張坤堃

(貴州省遵義市第二十二中學(xué) 貴州 遵義 563199)

其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)而言，閱讀是十分重要的一個(gè)部分。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)更是如此。學(xué)生對(duì)于閱讀理解的把握，也就是對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的把握。近些年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，教師也要找到更加符合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們只是為了讓學(xué)生去應(yīng)付考試，傳授一些死板的套路和閱讀題目的教學(xué)方法，這并不能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收獲到真正的提升。高中“體驗(yàn)式閱讀”主要還是從三點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，第一點(diǎn)是著重強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的閱讀方式，學(xué)生利用“體驗(yàn)”這一主題學(xué)習(xí)的基本途徑獲取基本的文章信息。第二點(diǎn)是針對(duì)于學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得對(duì)于美的體驗(yàn)，第三點(diǎn)則是讓學(xué)生在體驗(yàn)式的閱讀過(guò)程中提升自己的綜合素養(yǎng)以及獲得創(chuàng)新能力。本文也就此做出幾點(diǎn)討論。

1.要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶有情感閱讀

其實(shí)在高中的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要的目的還是從文章中獲取到作者的思想感情。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生去解題，并沒有要求學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候也帶著一定的思想感情。這樣的教學(xué)方法只能夠單單的應(yīng)付當(dāng)下的考試，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都毫無(wú)幫助?！绑w驗(yàn)式的閱讀”主要是讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華自己對(duì)于美的體驗(yàn)，所以在今天的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生閱讀的時(shí)候帶有思想感情，體驗(yàn)到作者寫這篇文章時(shí)是什么樣的心情？整篇文章又是一個(gè)什么樣的感情基調(diào)？只有學(xué)生融入了自己的感情，那么他們?cè)陂喿x的過(guò)程中才能更加體會(huì)到文章所要表達(dá)的深意，只有知道了這一點(diǎn)，我們的學(xué)生才可以在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的提升。

例如，我在教學(xué)《背影》這篇文章的時(shí)候，我就提前告訴學(xué)生這篇文章的寫作主要是朱自清表達(dá)自己對(duì)父親的一種愛，父親養(yǎng)育了多年，最后送自己上學(xué)時(shí)看到父親佝僂的背影而衍生出來(lái)的一系列復(fù)雜的思想情感。我告訴學(xué)生大家可以去想一想，自己有沒有類似的經(jīng)歷，比如說(shuō)，自己在上學(xué)的時(shí)候父母送自己，或者自己在哪一個(gè)瞬間感受到了父母對(duì)自己的愛，感覺到了父母正在慢慢的變老。我告訴學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候，要帶著這樣的基調(diào)進(jìn)行閱讀，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才可以真正的體會(huì)到朱自清先生在寫作的過(guò)程中所要表達(dá)的東西。在我這樣說(shuō)過(guò)后，學(xué)生帶著這樣的情感進(jìn)行閱讀，對(duì)于整篇文章的感情基調(diào)都有了一定的理解。這對(duì)于他們以后的語(yǔ)文閱讀也有著很大的幫助。

2.了解到作者創(chuàng)作的背景

知道作者在創(chuàng)作的過(guò)程中處在一個(gè)什么樣的環(huán)境下，這有利于學(xué)生對(duì)于整篇文章的把握，尤其是在古文的閱讀過(guò)程中，咱們需要去注意告訴學(xué)生，閱讀之前先要了解到作者所生活的環(huán)境，創(chuàng)作的時(shí)候的環(huán)境，只有這樣才可以對(duì)整篇文章有著更好的了解。學(xué)生對(duì)于基本創(chuàng)作背景的了解會(huì)讓他們用心去感受、關(guān)注、評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，通過(guò)自身的擴(kuò)展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達(dá)到閱讀再創(chuàng)造的效果。而且對(duì)于古文中出現(xiàn)的一些意向，在特定的環(huán)境中會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感，只有能夠去了解整篇文章創(chuàng)作的背景，學(xué)生才可以更好地去把握這篇文章。

例如，我在教學(xué)《滕王閣序》這篇課文的時(shí)候，我就事先告訴了學(xué)生王勃在創(chuàng)作這篇文章的時(shí)候所處的生活背景，我告訴大家他是怎樣的懷才不遇，又是怎樣的生活抱負(fù)和擁有才華？我還告訴學(xué)生他說(shuō)處在的那個(gè)時(shí)代有著怎樣的大背景，這樣學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候，就能更加深刻地體會(huì)到王勃?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程的時(shí)候所具有的那種情感，整篇文章的美感會(huì)被學(xué)生一下子抓住，這樣學(xué)生不僅僅可以更好地把握這篇文章，而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有意義的教學(xué)。

3.要求學(xué)生掌握閱讀方法高效的閱讀

其實(shí)高中階段的學(xué)生并沒有太多的空余時(shí)間供學(xué)生去閱讀思考，所以在這個(gè)時(shí)候我們不能夠去浪費(fèi)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以高效的閱讀，這樣不僅僅可以節(jié)省他們的時(shí)間，更是可以讓學(xué)生知道自己在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該怎么做，在此基礎(chǔ)上采取重視誦讀、對(duì)話交流、開展活動(dòng)、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，從而深化、拓展、激活、升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)去告訴大家一定要找到合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀。比如閱讀的過(guò)程中做好標(biāo)記，區(qū)分文章的重點(diǎn)進(jìn)行精讀或者略讀，在我傳授了方法過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升，效率也變高了。這樣高效方法的閱讀在高中的階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的有必要。學(xué)生可以高效地閱讀，這不僅僅對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是對(duì)于他們整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有幫助。

結(jié)語(yǔ)

在今天的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尋找到符合當(dāng)前的時(shí)代特色的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)更是如此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，提升自己的能力，才是教師希望達(dá)到的教學(xué)目的。