易 非

(江西省宜春市袁州區(qū)遼市小學(xué) 江西 宜春 336000)

興趣是激發(fā)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，亦是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基本條件。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從教學(xué)本身轉(zhuǎn)到學(xué)生的需要方面，發(fā)揮小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體性。教師要借助通過(guò)不同的教學(xué)手段，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高教學(xué)的效果?？鞓?lè)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程以提升學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。本文分析了情趣教學(xué)的基本模式，并提出情趣教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的具體策略，希望有助于促進(jìn)這一模式的應(yīng)用。

1.情趣教學(xué)的基本模式

情趣教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘情趣因素，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率和效果。由此我們可以看出，若教師能夠在教學(xué)中發(fā)揮情趣因素的功能，就能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)、情感、意愿和行為，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，而且學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得教學(xué)枯燥無(wú)味，能夠在輕松愉快的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，情趣教學(xué)意味著教師應(yīng)當(dāng)借助情趣的優(yōu)化功能，協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。因而，教師要在教學(xué)中使用多樣化的手段，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，營(yíng)造出足以滿(mǎn)足兒童認(rèn)知與情感需要的情境，讓他們可以在這一環(huán)境中積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。而且，在這一過(guò)程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生單方面的利益，提高其學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.情趣教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的具體策略

2.1 采用新穎的教學(xué)方式提升趣味性。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方式，采用更為有趣的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的興趣，這可以說(shuō)是開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)的重要條件。興趣是最好的老師，可以充分激發(fā)出兒童積極、主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，而且也能夠提升學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上可以采用多樣化的教學(xué)手段，如向?qū)W生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、展示有趣的圖片、組織表演活動(dòng)、設(shè)計(jì)小游戲等，讓學(xué)生可以深入?yún)⑴c到教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。教師還可以布置富有趣味的作業(yè)來(lái)豐富教學(xué)手段，當(dāng)前不少教師布置的練習(xí)活作業(yè)都是枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，很容易造成學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，因而教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂練習(xí)和作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生有動(dòng)力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果。

2.2 用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)情感。為了激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的情緒，教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)應(yīng)用啟發(fā)式、鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)。而且，教師的鼓勵(lì)不應(yīng)是毫無(wú)憑據(jù)的空口稱(chēng)贊，而要有具體的理由，才能發(fā)揮積極的效果。

2.3 營(yíng)造民主的課堂氛圍。在過(guò)去的教學(xué)模式中，我們往往強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的權(quán)威性和主導(dǎo)性。但我們應(yīng)當(dāng)看到，在這樣的一種氛圍中，學(xué)生似乎在課堂上表現(xiàn)得很好，但實(shí)際上一部分學(xué)生卻并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果有限。營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，為他們進(jìn)行提問(wèn)和討論留出足夠的空間和時(shí)間，使語(yǔ)文課真正成為師生之間的雙向互動(dòng)活動(dòng)。而且教師也需要融入到學(xué)生中，平等地和他們討論，讓學(xué)生能夠提出新的想法。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建良性的師生關(guān)系，通過(guò)真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給予他們良好的啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，努力構(gòu)建師生之間的伙伴關(guān)系。學(xué)習(xí)伙伴。此外，教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，從而培育學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.4 尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在情趣教學(xué)中，教師不應(yīng)忽略學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)人的情趣各有不同，不能采用千篇一律的方式。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，根據(jù)不同學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行啟迪，發(fā)現(xiàn)和挖掘不同學(xué)生的潛能。例如，在《看云識(shí)天氣》這堂課的教學(xué)中，教師在講授了云的多種形狀和特征之后，就可以讓有繪畫(huà)才能的學(xué)生在課堂上畫(huà)出各種各樣的云并向同學(xué)展示，也可以讓每個(gè)學(xué)生自行在紙上進(jìn)行涂鴉，引發(fā)他們的興趣。再如，有的學(xué)生書(shū)法能力較強(qiáng)，教師在講授新詞和新字的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)，發(fā)揮他們的能力?？偠灾處熞行Оl(fā)揮情趣教學(xué)模式的功能，就應(yīng)當(dāng)重視發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生中存在的個(gè)體差異。通過(guò)情趣教學(xué)，讓不同的學(xué)生都可以在教學(xué)中展示自己的想法和意見(jiàn)，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加快樂(lè)和自信，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情趣教學(xué)模式能夠發(fā)揮積極的作用，提升教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，借助對(duì)情緒的激勵(lì)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)所具有的人文內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，致力于創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。