廖婕妮

(江西省贛州市寧都縣會(huì)同中心小學(xué) 江西 寧都 342800)

研究表明，小學(xué)生的思維能力還正處于發(fā)展階段，同時(shí)理解能力普遍偏差，這樣的現(xiàn)象是大部分小學(xué)生都存在的。閱讀流于表面，沒有進(jìn)入體會(huì)，寫作也常常僅僅是文字的堆積，而沒有靈魂。身為一名小學(xué)語文教師，在我們的教育教學(xué)工作中，要針對學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平，并合理的運(yùn)用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出嚴(yán)密的教學(xué)流程，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，身為小學(xué)語文教師的我們，在課堂教學(xué)中就要緊密結(jié)合讀寫結(jié)合的教學(xué)，提高寫作能力，幫助學(xué)生更簡單的進(jìn)行寫作，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.“讀寫結(jié)合教學(xué)法”的價(jià)值

那什么叫“讀寫結(jié)合教學(xué)法”呢？就是教師在展開課堂教學(xué)的過程中，以以“寫”促“讀”，“讀”促“寫”兩兩相結(jié)合的方法，目的是為了幫助學(xué)生全面提高閱讀寫作能力。學(xué)生在閱讀中，必然會(huì)對文章內(nèi)容進(jìn)行汲取。這樣，這樣的結(jié)果在學(xué)生的創(chuàng)作過程起到舔磚加瓦的作用；同時(shí)，也提高了學(xué)生的分析能力和語言文字表達(dá)能力。這也有利于幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)，從而創(chuàng)作出具有感情，有內(nèi)容的文章。系統(tǒng)內(nèi)容的閱讀后，大量的好詞佳句被學(xué)生學(xué)生積累了下來，并且也汲取到了各種著名作品的精髓。學(xué)生積累了大量的有用知識。例如，進(jìn)行人物描寫寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀大量描寫相關(guān)“人物”的文章，接著讓學(xué)生參照閱讀內(nèi)容，結(jié)合生活中的人物寫出文章，此時(shí)學(xué)生必定會(huì)大量借鑒閱讀文章中的好詞佳句，選擇合適的寫作方法，然后創(chuàng)作出具有自己特色的文章。以上這些內(nèi)容體現(xiàn)的就是讀寫結(jié)合的必要性。所以，教師在展開課堂教學(xué)的過程中，要經(jīng)常運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

2.“讀寫結(jié)合教學(xué)法”的具體應(yīng)用

教師在展開課堂教學(xué)的過程中，要靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊?。具體有以下幾個(gè)方面。

2.1 充分挖掘教材中的內(nèi)容。語文教材的內(nèi)容基本上是名著，我們揣摩一下編者寫作意圖會(huì)發(fā)現(xiàn)，成為教材內(nèi)容的文章，自然是有它獨(dú)特之處的。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分利用教材中的內(nèi)容，挖掘出它的優(yōu)秀之處。讓教材發(fā)揮出最大效用，從而提高學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力。例如，教師在講解《鯨》這篇文章時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出這篇文章的優(yōu)秀之處。它作為一篇說明文在結(jié)構(gòu)上的排篇布局，以及文章所用到的說明方法，甚至它的語言。然后讓學(xué)生以“狗”或者其它他所了解的動(dòng)物為題，寫一篇說明文。

2.2 以寫促讀。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，結(jié)合以寫促讀，什么是以寫促讀呢？就是讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，學(xué)生在拿起筆進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)遇到各種各樣讓他們寫不下去的原因。有的是沒法正確地運(yùn)用語言，有的無法合理地表達(dá)出自己的情感，有的是學(xué)生素材積累的不夠。這時(shí)候作為教師的我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己為什么沒法動(dòng)筆，找到原因后再進(jìn)行有目的的閱讀。這樣讓學(xué)生明白了該如何動(dòng)筆，也增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)又提高了學(xué)生的閱讀能力及寫作能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇記敘文，描寫自己最難忘的一件事，學(xué)生在描寫的過程中可能不知道如何來表達(dá)自己的難忘，或者記敘的過程當(dāng)中不能很好地組織語言。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生總結(jié)出自己在這個(gè)寫作過程中遇到了什么問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，從而提高自身的寫作能力。

2.3 以讀促寫。以讀促寫又是怎么一回事呢？在展開課堂教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從讀中悟，在悟中學(xué)到方法。什么是以讀促寫呢？我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃化的大量閱讀，積累一定的相關(guān)知識，當(dāng)積累到一定的量后，再接著學(xué)習(xí)相關(guān)的語言文字的表達(dá)方式，讓學(xué)生在濃厚的興趣中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文。學(xué)生在作文的過程中，能夠通過之前的閱讀領(lǐng)悟，自然而然地將表達(dá)的方法和積累的語句運(yùn)用到自己的寫作中，這就避免了寫作的時(shí)候記流水賬，文章就不會(huì)沒有靈魂。例如，教師想讓學(xué)生寫一篇說明文，那可以給學(xué)生找一系列說明文的相關(guān)文章，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀尋找他們的共同點(diǎn)，比如說明方法，說明文的語言表達(dá)特點(diǎn)等等……在這個(gè)過程中使學(xué)生萌發(fā)出寫作的欲望，這時(shí)候，教師再鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，把之前所悟出的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去。這時(shí)候，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加入了自己的所見所想，創(chuàng)作出屬于自己的文章。

總的來說，讀寫結(jié)合教學(xué)法夠幫助學(xué)生提高寫作能力，同時(shí)也能在幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，讓學(xué)生寫出有靈魂的文章，最終有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。