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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)用

        2020-11-25 03:22:08廖婕妮
        讀與寫(xiě) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:說(shuō)明文寫(xiě)作能力教學(xué)法

        廖婕妮

        (江西省贛州市寧都縣會(huì)同中心小學(xué) 江西 寧都 342800)

        研究表明,小學(xué)生的思維能力還正處于發(fā)展階段,同時(shí)理解能力普遍偏差,這樣的現(xiàn)象是大部分小學(xué)生都存在的。閱讀流于表面,沒(méi)有進(jìn)入體會(huì),寫(xiě)作也常常僅僅是文字的堆積,而沒(méi)有靈魂。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在我們的教育教學(xué)工作中,要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平,并合理的運(yùn)用教學(xué)方法,設(shè)計(jì)出嚴(yán)密的教學(xué)流程,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們,在課堂教學(xué)中就要緊密結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué),提高寫(xiě)作能力,幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的進(jìn)行寫(xiě)作,全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        1.“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”的價(jià)值

        那什么叫“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”呢?就是教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中,以以“寫(xiě)”促“讀”,“讀”促“寫(xiě)”兩兩相結(jié)合的方法,目的是為了幫助學(xué)生全面提高閱讀寫(xiě)作能力。學(xué)生在閱讀中,必然會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行汲取。這樣,這樣的結(jié)果在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程起到舔磚加瓦的作用;同時(shí),也提高了學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。這也有利于幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá),從而創(chuàng)作出具有感情,有內(nèi)容的文章。系統(tǒng)內(nèi)容的閱讀后,大量的好詞佳句被學(xué)生學(xué)生積累了下來(lái),并且也汲取到了各種著名作品的精髓。學(xué)生積累了大量的有用知識(shí)。例如,進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作時(shí),教師可以先讓學(xué)生閱讀大量描寫(xiě)相關(guān)“人物”的文章,接著讓學(xué)生參照閱讀內(nèi)容,結(jié)合生活中的人物寫(xiě)出文章,此時(shí)學(xué)生必定會(huì)大量借鑒閱讀文章中的好詞佳句,選擇合適的寫(xiě)作方法,然后創(chuàng)作出具有自己特色的文章。以上這些內(nèi)容體現(xiàn)的就是讀寫(xiě)結(jié)合的必要性。所以,教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中,要經(jīng)常運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        2.“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”的具體應(yīng)用

        教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中,要靈活運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法,根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊?。具體有以下幾個(gè)方面。

        2.1 充分挖掘教材中的內(nèi)容。語(yǔ)文教材的內(nèi)容基本上是名著,我們揣摩一下編者寫(xiě)作意圖會(huì)發(fā)現(xiàn),成為教材內(nèi)容的文章,自然是有它獨(dú)特之處的。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要充分利用教材中的內(nèi)容,挖掘出它的優(yōu)秀之處。讓教材發(fā)揮出最大效用,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如,教師在講解《鯨》這篇文章時(shí),就要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出這篇文章的優(yōu)秀之處。它作為一篇說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上的排篇布局,以及文章所用到的說(shuō)明方法,甚至它的語(yǔ)言。然后讓學(xué)生以“狗”或者其它他所了解的動(dòng)物為題,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

        2.2 以寫(xiě)促讀。教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,結(jié)合以寫(xiě)促讀,什么是以寫(xiě)促讀呢?就是讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作,學(xué)生在拿起筆進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),就會(huì)遇到各種各樣讓他們寫(xiě)不下去的原因。有的是沒(méi)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言,有的無(wú)法合理地表達(dá)出自己的情感,有的是學(xué)生素材積累的不夠。這時(shí)候作為教師的我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己為什么沒(méi)法動(dòng)筆,找到原因后再進(jìn)行有目的的閱讀。這樣讓學(xué)生明白了該如何動(dòng)筆,也增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)又提高了學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文,描寫(xiě)自己最難忘的一件事,學(xué)生在描寫(xiě)的過(guò)程中可能不知道如何來(lái)表達(dá)自己的難忘,或者記敘的過(guò)程當(dāng)中不能很好地組織語(yǔ)言。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生總結(jié)出自己在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題,然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀,從而提高自身的寫(xiě)作能力。

        2.3 以讀促寫(xiě)。以讀促寫(xiě)又是怎么一回事呢?在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中,要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從讀中悟,在悟中學(xué)到方法。什么是以讀促寫(xiě)呢?我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃化的大量閱讀,積累一定的相關(guān)知識(shí),當(dāng)積累到一定的量后,再接著學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字的表達(dá)方式,讓學(xué)生在濃厚的興趣中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文。學(xué)生在作文的過(guò)程中,能夠通過(guò)之前的閱讀領(lǐng)悟,自然而然地將表達(dá)的方法和積累的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,這就避免了寫(xiě)作的時(shí)候記流水賬,文章就不會(huì)沒(méi)有靈魂。例如,教師想讓學(xué)生寫(xiě)一篇說(shuō)明文,那可以給學(xué)生找一系列說(shuō)明文的相關(guān)文章,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀尋找他們的共同點(diǎn),比如說(shuō)明方法,說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)等等……在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生萌發(fā)出寫(xiě)作的欲望,這時(shí)候,教師再鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作,把之前所悟出的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去。這時(shí)候,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,加入了自己的所見(jiàn)所想,創(chuàng)作出屬于自己的文章。

        總的來(lái)說(shuō),讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,同時(shí)也能在幫助學(xué)生提高閱讀理解能力,讓學(xué)生寫(xiě)出有靈魂的文章,最終有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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