王 迪

(四川省渠縣寶城鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 四川 渠縣 635224)

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文能力的掌握程度與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。所以，一定要重視語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中所存在的一些問(wèn)題，找到科學(xué)合理的改進(jìn)方法，進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教育存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)整體過(guò)程不完善。小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的整體過(guò)程內(nèi)容包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，在改革新形勢(shì)下都需要與時(shí)俱進(jìn)。但是現(xiàn)在仍有部分小學(xué)的語(yǔ)文課堂依然沿用傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，偏離了時(shí)代形式發(fā)展的要求，或在跟隨時(shí)代腳步的途中，過(guò)于重視并刻意擴(kuò)大對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的灌輸，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏藝術(shù)性和趣味性。同時(shí)，教師為課堂主體，教學(xué)模式以教師講、兒童聽(tīng)為主，不能從兒童的思考角度出發(fā)，忽略了對(duì)兒童的引導(dǎo)性和導(dǎo)入性教學(xué)，忽視了對(duì)兒童學(xué)習(xí)方法和發(fā)散思維性的培養(yǎng)。兒童只能被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不能將自己的想法和意識(shí)融入到課堂學(xué)習(xí)中，日漸缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一直得不到很好的提高，其中還有一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差，所有的語(yǔ)文知識(shí)都是老師在“嚼碎了細(xì)化”后再灌輸?shù)綄W(xué)生的記憶中，這樣的教學(xué)效率非常低下，主要的原因就是學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的，很多的知識(shí)記憶得不牢靠容易忘記。

獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐漸培養(yǎng)，并且在習(xí)慣養(yǎng)成之前就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索和求知。

2.教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)基本內(nèi)容依據(jù)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。合理教學(xué)目標(biāo)的制定能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更好的支持，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、合理性和有效性目標(biāo)提升。教師在教學(xué)之前必須做充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀有關(guān)的教學(xué)參考和相關(guān)資料，以此明確教學(xué)目標(biāo)。具體要做到以下幾點(diǎn)，首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好備課筆記。不能因課程內(nèi)容簡(jiǎn)單或者重復(fù)而不備課；其次，明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，要清楚地知道每一節(jié)課要帶給學(xué)生的是什么，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些突發(fā)情況能夠合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。還要注意教學(xué)目標(biāo)的確立和學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，不能難度太大也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。最后，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)熱情和足夠的耐心，絕對(duì)不能出現(xiàn)應(yīng)付教學(xué)，搪塞了事的現(xiàn)象。

2.2 豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)極力倡導(dǎo)教師在自我的教學(xué)上能夠有創(chuàng)新性的舉措，突破自我的教學(xué)觀念束縛，同時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念，用新的教育觀念武裝教學(xué)。小學(xué)生由于個(gè)性特征使然，他們喜歡具有新鮮感和一切具有新奇意義的事物，教師要懂得利用小學(xué)生這一特征，在教學(xué)方式上懂得迎合小學(xué)生的喜好，大膽創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)方式變得具有多樣性和靈活性。教師要對(duì)講授式教學(xué)有科學(xué)的把控，不能讓講授式教學(xué)變成灌輸式教學(xué)，為了適合當(dāng)代教育的要求，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法和合作教學(xué)法等等，盡量使課堂教學(xué)方式能夠靈活切換，以緩解小學(xué)生的聽(tīng)課疲勞。

2.3 重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。現(xiàn)代教育觀念下崇尚課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教育發(fā)展水平，教師必須要根據(jù)教育的主體——兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)的合理安排，保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師在其中的角色從主導(dǎo)向引導(dǎo)性轉(zhuǎn)變，有意識(shí)的對(duì)兒童進(jìn)行管理和引導(dǎo)，不斷的鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與其中，讓兒童成為課堂教育的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生的思維為主，幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文是一門(mén)十分靈活的學(xué)科，需要學(xué)生有充分的自主意識(shí)，所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不能一味的按照課本走流程，要給學(xué)生留一部分自我發(fā)揮的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自我理解。久而久之，學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)逐漸形成一種屬于自己的方式，對(duì)文字有自己的獨(dú)特理解，在今后遇到相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)不會(huì)摸不著頭腦，有利于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的穩(wěn)固和學(xué)習(xí)能力的形成。

結(jié)語(yǔ)：總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設(shè)是一種理想的教學(xué)狀態(tài)，是新課程改革的一個(gè)平臺(tái)，是我們老師孜孜以求的一個(gè)目標(biāo)。它不能靠幾句口號(hào)、幾次活動(dòng)就可以解決和達(dá)成，它必須靠我們老師一步一步實(shí)踐，一堂課一堂課改善，一個(gè)一個(gè)學(xué)生去改變。首先要消滅無(wú)效課堂，減少低效課堂，其次盡量達(dá)成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。