何谷兆

(江西上上饒市余干縣古竹中心小學 江西 上饒 335116)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關于讀書的成功經(jīng)驗。因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣是語文教師義不容辭的責任。正如語文課程標準所要求的：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生主動學習，興趣是最為重要的。正所謂，興趣是學習的先導。只要找到了可以激發(fā)出學生閱讀興趣的方法，學生自然而然地就會從以前的“要我學”轉化為“我要學”的狀態(tài),進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率的有效手段。首先，要努力為學生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。然后，在班級環(huán)境建設中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級圖書角，對書柜裝飾及命名，滿足學生的好奇心和渴望閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，保障閱讀效果

要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。如:向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境。班級設立圖書角，鼓勵學生踴躍將自己讀過的好書捐獻給圖書角，并向同學推介自己的圖書。教室應經(jīng)常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。學生課外閱讀的成功與否，還直接取決家長。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。我，本班語文教師在開展活動前，就充分利用家長會、家訪等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目等同家長廣泛協(xié)商，以取得他們的理解、支持與配合。如:我們班有一家長,他在家長會上就和我商討,他說不知該給孩子買什么書。有時,他們認為好的書,可孩子不喜歡,而孩子喜歡看的他們又認為不好,意見不統(tǒng)一。因此,我當時就告訴他應該選一些以孩子興趣為主,又適合他們讀的書,一般三年級,就讀名人故事、童話故事等。

3.掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

我們在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學生受自身心理因素的制約，個性傾向還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣，即使上了高年級，已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。因此，必須重視小學生閱讀方法的正確指導。

3.1 學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，廖如繁星。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。因此，對于小學生課內外讀什么書，語文教師要做精心指導。根據(jù)新課標要求小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取向學生推薦和向家長列書目清單等方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀質量，擴大閱讀視野。

3.2 學會寫讀書筆記。閱讀只單純地去讀是不夠的，讀書要做到眼到、心到、手到。我們上課和復習階段要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，使學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的梳理過程。教師在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的或無關的信息。教給學生寫讀書筆記要摘抄原文，遇到好詞佳句進行摘抄，寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，培養(yǎng)總結、概括的能力，抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等。并要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋、檢查閱讀效果。

3.3 學會在閱讀中思考。在閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生運用工具書進行閱讀的習慣。這樣有利益提高學生學習的自覺性，有利益提高學生運用工具書理解字詞的能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思考能力。讓學生帶著問題，帶著聯(lián)系上下文理解字、詞、句的目的去閱讀。這樣就有利益使學生“讀有所思”，從而達到“讀有所獲”的目的。

總之，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，要從小抓起，從興趣抓起，讓孩子從強制到喜歡。我們在閱讀教學中,應該運用多種手段,采用多種方法,在調動學生閱讀的積極性、主動性的同時,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,為學生深入地研讀文本奠定一個良好的基礎。