趙振林

(四川省南充市高坪區(qū)小龍小學(xué) 四川 南充 637000)

多媒體的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)方法的更新起推動(dòng)作用。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力，更有發(fā)展前景。在教師不能用語(yǔ)言描述，圖片展示，生活難以見(jiàn)到的地方，計(jì)算機(jī)可以顯示它獨(dú)特的風(fēng)采，使語(yǔ)文教學(xué)更容易、更直觀、更可信。但若不合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，將起到事倍功半的效果。

1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)以大量的視聽(tīng)信息、高科技信息手段展示給學(xué)生,讓學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng),形象直觀地引起學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受到語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境形象真實(shí)切合生活實(shí)際。通過(guò)多媒體不斷變換方式進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，使操練內(nèi)容豐富多采，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)、練等能力起了突破作用，使學(xué)生全身心投入教學(xué)過(guò)程中。例如《觀潮》一課教學(xué)，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢(qián)塘潮景觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生形象地感受作家筆下的畫(huà)面，親身投入?yún)⒂^大潮景觀的場(chǎng)面，激發(fā)了想進(jìn)一步了解的興趣。

2.可啟迪學(xué)生的思維

運(yùn)用多媒體教學(xué)可使抽象的教學(xué)內(nèi)容，枯燥的說(shuō)教變成親耳聽(tīng)、親眼看的具體的視聽(tīng)形象;豐富學(xué)生的表象，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有很多的動(dòng)手操作的時(shí)間。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力起到十分重要作用。更重要地是運(yùn)用多媒體讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操作，從操作中學(xué)到了知識(shí)。多媒體操作的演示性和直觀性很強(qiáng)，能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)省課堂時(shí)間。從而讓學(xué)生去想，從實(shí)踐中去探索新知識(shí)。變形式教學(xué)的單一功能為知、情、意統(tǒng)一的多功能教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)綜合效應(yīng),在教學(xué)過(guò)程中引向社會(huì)，貼近生活，擴(kuò)展語(yǔ)文教育空間。把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力，投人到每一個(gè)學(xué)生身上,讓全體學(xué)生都能學(xué),都會(huì)學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面全面發(fā)展為基本特征。

3.可有效突出重難點(diǎn)

多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的。實(shí)際上無(wú)論一個(gè)多么善于表達(dá)的教師，講述、比劃也難以表達(dá)出一些抽象而具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)在要突破這一難題，可借助多媒體輕松解決。多媒體在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些形象、直觀的表象，演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程等，把這些只可意會(huì)難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生信服，輕松接受這一論點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把興趣變?yōu)閻?ài)好,并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力，作為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，情感因素也是不容忽視的，我們語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智能因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單一的知識(shí)教育為素質(zhì)教育、能力教育，從而輕松地掌握本課的重點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，脫大衣、穿大衣的過(guò)程變化通過(guò)放映圖片展示他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀也會(huì)收到理想的效果?？偠灾ㄟ^(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，又發(fā)展了他們的抽象想象的能力。

4.可因材施教培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

語(yǔ)文教育緣于生活,是生活的反映，憑借新的課改在九年義務(wù)教育階段來(lái)更新我們的思想,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容和形式。在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段不易實(shí)現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮其主動(dòng)性。而利用了多媒體播放制作的課件，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)以自己為中心，教與學(xué)相結(jié)合的課堂模式，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，不但課堂氣氛濃烈，而且信息反饋及時(shí)。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自已的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教，突出個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，每一個(gè)人的個(gè)性特征不一樣；因材施教就必不可少。

5.可以浸透愛(ài)國(guó)主義教育

多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件,而且還可以寓德育于教學(xué)之中。我國(guó)是世界上悠久文明古國(guó)之一，造紙、火藥、指南針燒瓷等發(fā)明很早。我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵、煉鋼。但在1840年，英國(guó)人卻依靠指南針來(lái)到中國(guó),用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮以及中國(guó)人發(fā)明的火藥,而侵略中國(guó)。給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片,使同學(xué)們不僅了解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。

總之，多媒體技術(shù)像一縷溫馨的風(fēng)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)盡活力。只要我們能把多媒體技術(shù)跟新教材合理地結(jié)合起來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)必將呈現(xiàn)一番全新的景象。