蔡 興

(寧夏鹽池高級中學 寧夏 鹽池 751500)

1.搜集梳理優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化素材，引領學生感受愛國情懷

在政治課堂《文化生活》的教學過程當中，搜集和梳理大量的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化素材，將這些素材和《文化生活》當中的基礎知識點結合起來，充實課堂教學內容和過程，使學生在潛移默化當中可以體驗到充滿鄉(xiāng)土氣息的政治課堂，而不是面對枯燥無趣的知識要點，讓鄉(xiāng)土文化更加靈動鮮活，讓課堂更加貼近生活，在悄聲無息中培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

高中政治課本《文化生活》針對地方性的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化沒有進行太多的介紹，這為我們發(fā)掘本地區(qū)富有地方特色的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化素材提供了廣闊的發(fā)展空間。例如：在“文化遺產”這一主題的教學過程中，眾所周知，泱泱中華五千年，文化底蘊深厚，在這數(shù)不清的燦爛的燦爛文化之中，選擇引入本地特色“皮影戲”(俗稱“燈影子”)，作為課堂的主要教學素材，不但有效地充實了課堂教學的內容，而且引導學生更深入領悟、感受我們本地方富有特色的非物質文化遺產，激發(fā)了他們積極主動地探究本地方優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的興趣，增強了課堂教學中要求的培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀教育目標的實效。尤其是在開展“感受非遺，珍愛寧夏”的系列校本課程的過程當中，學生從中體驗到了家鄉(xiāng)文化的源遠流長和戲曲文化的博大精深，從皮影戲的優(yōu)美唱腔、形式的詼諧逗趣、內容的通俗易懂、富含的哲理，民間藝人獨具匠心的藝術表演等特色中感悟地方優(yōu)秀土文化包含的中華文化的源遠流長和到博大精深，從而在深刻感悟地方優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化中增強了學生的文化自信，培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。

優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化飽含濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息，使學生有一種親切感，讓政治課堂更接近生活，更接地氣，更富有趣味性，有利于學生對知識點的理解和掌握。因此，在《文化生活》的教學過程中，我們要充分發(fā)揮本土特色優(yōu)勢，利用優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的特色，設計和打造趣味性高中政治課課堂教學方式，讓學生從鄉(xiāng)土文化的角度了解和學習地方傳統(tǒng)技藝，在鄉(xiāng)土文化的探究活動中感受生活的文化，在文化中生活。通過鄉(xiāng)土文化的滲入，讓學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊和魅力，領略中華上下五千年歷史的博大精深與包容性，激發(fā)學生奮發(fā)圖強，認真學習的熱情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民和熱愛祖國的愛國主義情感，在未來能夠投身于家鄉(xiāng)和祖國的建設，成為一個具有積極性、主動性和創(chuàng)造性的優(yōu)秀青年。

2.品讀民俗文化，傳承愛國情懷

鄉(xiāng)土文化的一個重要表現(xiàn)形式就是民俗文化，這也是《文化生活》教學的重要內容之一。在高中政治課堂的教學過程當中，教師應該有意識地主動地將地方民俗文化融入課堂教學過程之中，不僅可以充實高中政治課堂的教學素材，而且還能激發(fā)學生以更大的興趣品味民俗民情里的民俗文化，在充滿興趣的過程中學習，既能達到掌握知識點的目的，又能在這一過程中傳承愛國主義情懷。例如，在《文化生活》“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學模塊中，利用“春節(jié)”這一文化要素來組織和設計教學內容，引導學生進行思考，感悟春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日當中體現(xiàn)出來的愛國主義情懷?？梢酝ㄟ^一系列的問題逐層探討，深度挖掘春節(jié)所體現(xiàn)的文化內涵，學生可通過電視、電腦、手機等電子媒介或報刊、書籍等大眾媒體進一步感悟其深刻意義。通過對春節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日的探討和研究，使學生對地方的春節(jié)有一個全新的認識，增強學生對民俗文化的認同感，保持對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所持的積極態(tài)度，感受其中蘊含著的對美好生活的向往，祈求家庭幸福美滿、家人朋友身體健康的美好愿望和團結協(xié)作、愛家愛國的深刻內涵。最終達到重視與保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日的目的，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義情懷的傳承。

3.解讀地方鄉(xiāng)土歷史經典 豐富愛國情懷

在《文化生活》教學中的一個重要內容就是一愛國主義為核心的中華民族精神，而愛國主義情感正是愛國主義的重要體現(xiàn)。教師在課堂教學的準備過程中，應對地方歷史，文化經典等教學資源進行挖掘，從中提取出與教學內容相輔相成的部分，在課堂上幫助學生理解和分析，把知識點變得通俗易懂，既使學生掌握了課本知識，又能培養(yǎng)其愛國主義情感，在這一過程中，實現(xiàn)高中政治課堂教學的雙贏。

富有地方特色的鄉(xiāng)土歷史文化為《文化生活》課堂教學的開展提供了十分豐富的素材。例如，在“永恒的中華民族精神”的教學模塊當中，針對“愛國主義”這一核心內容，除去課本中原有的經典實例，還可將本地方的紅色經典——陜甘寧邊區(qū)的革命歷史引入到課堂教學中，結合鹽池縣革命烈士紀念館這一愛國主義教育示范基地進行實踐活動，使學生能夠更接近那個年代，切身感受革命烈士在紅軍長征勝利中作出的偉大貢獻，繼承和發(fā)揚革命烈士偉大的愛國主義精神，打造一個滲透愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的新課堂，實現(xiàn)推動與踐行社會主義核心價值觀教育的目標。

在新時代背景下，每個學生都應積極地將個人的前途與命運同國家與民族的興衰聯(lián)系在一起，培養(yǎng)自己的愛國主義情感，在學習和實踐中進一步增強對民族，對國家的認同感、使命感和歸屬感，做新時代的新青年，踏上新征程。為了進一步培養(yǎng)學生的愛國主義情感，要堅持弘揚以愛國主義精神為核心的民族精神，逐步提升學生的政治素養(yǎng)，完善學生的思想道德和人格的建設。

4.在生活中提升愛國主義情懷

“文化生活”是學習生活中的文化，也是學習如何在文化的環(huán)境下去生活。因此，《文化生活》的教學不應該是死板教條的方式，而應該注重生活化和實踐化，要貼近學生的生活，可以以學習學習實踐活動、課外活動等方式激發(fā)學生學習的興趣，有了學習的興趣才有學習的動力，才能進一步地培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不需要教。咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”因此，“寓教于行”的教學方式才應該是最正確的教學方式，我注重堅持由教師來引導學生開展學習實踐活動，可以采取多種多樣的形式。例如，在開始“文化的多樣性”的教學之前，我鼓勵學生積極開展合作學習，充分利用各種渠道了解和收集本地方具有典型性、代表性的文化形式。學生們積極行動開來，聯(lián)系自身的生活實際，積極參與實踐學習活動，通過調查、走訪、參觀瀏覽等多種途徑，將寧夏的秧歌、花兒、高蹺、戲曲(皮影戲等)、說唱、坐唱、道琴、剪紙等富有地方特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，在高中政治課課堂上展現(xiàn)出來，這一方式既鍛煉了學生收集和處理信息的能力和探究合作和解決實際生活問題的能力，也促使學生將所學知識與自己生活實際緊密聯(lián)系起來，極大地活躍了《文化生活》課堂教學活動的氣氛，使學生們在耳熟能詳?shù)泥l(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境中激發(fā)起他們努力探究學習的興趣，充分調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成不斷獲取新知識的良好習慣，增強“文化就在我們生活中”的理念，彰顯文化自信。

例如，在“博大精深的中華文化”這一教學模塊中，學習“中華文化表現(xiàn)出的獨特性、區(qū)域性、民族性三大文化特點”這一內容時，我引導學生結合地方性非物質文化遺產開展綜合實踐活動，創(chuàng)設了許多形象直觀、通俗易懂的活動形式。如：利用校園文化藝術節(jié)，舉辦皮影戲知識競賽、秧歌社火表演、剪紙技巧演示、說唱、坐唱、寧夏花兒、道琴展演等活動，為文化生活課堂搭建了生動的展示平臺，為學生的校園生活提供良好的文化環(huán)境，使學生在潛移默化中感受地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及其中蘊含的偉大中華民族精神，進而提升他們的愛國主義情懷。

5.總結

鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入高中政治課課堂，對于弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中華文化的文化自信和文化自覺，切實培養(yǎng)高中學生的愛國主義情懷等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。