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        信息化在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-11-25 03:22:08史玉芳
        讀與寫 2020年1期
        關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)微課

        史玉芳

        (徐州機(jī)電技師學(xué)院 江蘇 徐州 221131)

        前言

        信息化教學(xué)是時代發(fā)展必然趨勢,其能夠?qū)?fù)雜抽象的知識變得更加的形象、生動,能夠刺激學(xué)生的感官意識,提高課堂的教學(xué)效率。因此,信息化教學(xué)受到了廣大師生的推崇,被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。基于此,圍繞信息化在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的意義。

        1.信息化教學(xué)的主要優(yōu)勢分析

        1.1 能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動、直觀。信息化教學(xué)集視頻、聲音、圖片于一體,可以將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加的具體、形象,繼而加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解。例如,在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中,就包括以下幾方面的教學(xué)內(nèi)容,(1)PLC的硬件組成、(2)PLC的工作原理等等,這些知識內(nèi)容如果僅僅采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法,那么學(xué)生很難進(jìn)行理解。但是,采用視頻或者VR等信息化教學(xué)手段,這些知識內(nèi)容就會更加的生動形象,不僅可以讓學(xué)生感覺到趣味性,而且也使他們對知識有著更加深刻的理解。

        1.2 極大的豐富了教學(xué)資源。在教學(xué)過程中,教師可以采用多媒體教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué),也可以采用三維動畫或者仿真軟件等教學(xué)資源輔助教學(xué),而學(xué)生如果對所學(xué)的知識不夠了解,可以通過這些視頻反復(fù)觀看、模仿,這樣他們的學(xué)習(xí)水平也就會得到提升。此外,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,教師可以搜集更多的教學(xué)資源來輔助教學(xué),以加深學(xué)生對知識的理解[1]。

        1.3 有助于突出學(xué)生的主體地位。在新課改實(shí)施之后,要求教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位,改變以往一言堂的做法。而若是教師采用信息化教學(xué)手段,那么就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn),將學(xué)生的主體地位更好的突顯出來。尤其是微課的引入,學(xué)生在上課之前觀看教師所分享的教學(xué)視頻,然后在課堂中提出自己的疑惑,教師再對這些問題進(jìn)行講解。如此一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到進(jìn)一步的提升。

        2.信息化在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

        2.1 教師要樹立信息化的教學(xué)理念。作為傳道受業(yè)解惑者,教師需要與時俱進(jìn),走在時代的前列,要充分學(xué)習(xí)并接受新的教學(xué)手段,認(rèn)識到信息化教學(xué)的巨大意義。信息化教學(xué)要求其實(shí)突出學(xué)生的主體地位,并對各種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用,以幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。在這個教學(xué)中,包括各種教學(xué)信息資源,也包括虛擬仿真技術(shù),還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及科學(xué)評價(jià)等基本要素。因此,要想更好的將信息化應(yīng)用于《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中,就必須要教師樹立一個信息化教學(xué)理念[2]。

        之所以開設(shè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》這門課程,主要是為了使學(xué)生對PLC基本知識有著更加系統(tǒng)的理解,使學(xué)生能夠掌握其編程指令的應(yīng)用,并提高學(xué)生軟硬件綜合調(diào)試的能力。通過學(xué)習(xí)這門課程,使學(xué)生可以在工作中承擔(dān)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作崗位,或者是承擔(dān)PLC安裝調(diào)試以及維護(hù)維修的崗位。該課程設(shè)計(jì)許多項(xiàng)技術(shù),如傳感器技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)等,但是因?yàn)樵S多院校的實(shí)訓(xùn)條件不是非常的理想,所以需要應(yīng)用信息化教學(xué)手段,通過微課的制作,或者是通過應(yīng)用虛擬仿真軟件,來彌補(bǔ)學(xué)校硬件實(shí)訓(xùn)條件不足的這一缺陷,以便加深學(xué)生對知識的理解。

        2.2 微課的開發(fā)。在信息化教學(xué)中,教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化,微課的開發(fā)是教學(xué)的重難點(diǎn),與以往教師授課過程中拍攝視頻有所不同,微課主要是圍繞某一個知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),有著很強(qiáng)的針對性。此外,微課的表現(xiàn)形式也非常的豐富,可以選擇虛擬現(xiàn)實(shí)軟件仿真的方法,也可以采用動畫演示的方法,還可以采用PPT錄制的方法,但是為了增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以將這些方法進(jìn)行綜合的利用。

        微課的開發(fā)主要是為課程所服務(wù)的,因此為了防止微課過于的零散,教師可以有計(jì)劃的開發(fā)微課資源。例如,可以選擇一些真實(shí)感較強(qiáng)的典型項(xiàng)目,如PLC的應(yīng)用,編程軟件使用、密碼鎖控制等等。微課的時間不宜過長,控制在10分鐘左右即可,這就需要教師對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以便做到“小而精”。知識點(diǎn)切忌過大,因?yàn)檫@樣很難在10分鐘內(nèi)闡述清楚,當(dāng)然也不能過小。在應(yīng)用微課教學(xué)之時,教師可以根據(jù)選定的項(xiàng)目來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的演示的環(huán)節(jié),或者是設(shè)計(jì)硬件電路連接的環(huán)節(jié)。從微課的表現(xiàn)上,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,加深學(xué)生對PLC技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用,教師可以多采用企業(yè)真實(shí)場景拍攝,這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,各種新的學(xué)習(xí)方式紛紛涌現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)??梢詫ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行充分的利用,開發(fā)微信公眾平臺,對課程資源包進(jìn)行不斷的豐富。在微信公眾平臺上,教師可以分享有關(guān)PLC程序的教學(xué)課件,學(xué)生可以在線與教師進(jìn)行交流,可以將自己所做的程序放到平臺上,然后讓教師進(jìn)行指導(dǎo),以了解自己的優(yōu)勢與不足[3]。

        然而,這種方式也并不是完美無缺的,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠,所以會導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。為了能夠讓學(xué)生利用課余的時間進(jìn)行線下學(xué)習(xí),就需要教師構(gòu)建一種“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中,學(xué)生才是課堂的主體,教師只是輔助者,在課堂教學(xué)中,不再是老師講,學(xué)生聽的這一模式,而是師生一起討論研究問題。在該教學(xué)模式中,課前預(yù)習(xí)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師可以通過現(xiàn)代交流工具給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),例如通過微信群或者qq群等,讓學(xué)生利用課余的時間去觀看教學(xué)時間,去完成教師所布置的任務(wù),然后在課堂教學(xué)中,教師將全班學(xué)生分為若干小組,讓各小組學(xué)生輪流闡述負(fù)責(zé)授課。至于教師,對于學(xué)生解決不了的問題,教師則進(jìn)行重點(diǎn)講述。

        2.4 虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的動態(tài)仿真。在信息化教學(xué)中,環(huán)境信息化也是其中的重要要素,要想實(shí)現(xiàn)PLC的實(shí)訓(xùn)操作,則必須要要有PLC設(shè)備的支持。學(xué)生如果離開了實(shí)訓(xùn)室,那么就無法完成程序的調(diào)試,這就阻礙了學(xué)生的探索。因此,可以利用計(jì)算機(jī)模擬PLC,來實(shí)現(xiàn)仿真操作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了充分得了用,進(jìn)而生成具有真實(shí)感的方針系統(tǒng),通過視聽觸覺等的融合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真,給用戶一種身臨其境的感覺。

        在機(jī)電控制以及相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中,宇龍機(jī)電控制仿真軟件是其中的一款教學(xué)仿真軟件,該軟件是由以下幾部分所構(gòu)成:(1)元器件庫、(2)可視化的機(jī)電控制仿真平臺、(3)控制對象等。其中,在元件庫中,含有電路、液壓等較為常用的部件,至于控制對象,則主要包括機(jī)械手以及傳送帶等。通過該軟件,可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自由搭建各種自動控制系統(tǒng),有助于學(xué)生自行進(jìn)行動態(tài)仿真,這樣可以降低學(xué)校的實(shí)訓(xùn)成本,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        結(jié)語

        綜上,在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中,應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時,教師可以通過微課的開發(fā),通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用,通過虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的動態(tài)仿真等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

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