李定華

(河南省南陽市淅川縣上集鎮(zhèn)塘坊小學(xué) 河南 淅川 474400)

當(dāng)前，好多教師信奉:嚴(yán)師出高徒;棍棒底下出孝子，他們認(rèn)為:教師不嚴(yán)格要求學(xué)生，便是教師懶情，便是教師不負(fù)責(zé)任。因此，在這類教師心目中:愛學(xué)生，就要對學(xué)生嚴(yán)格要求，不容許他們犯一丁點錯誤，即使學(xué)生犯了芝麻大的錯誤——數(shù)學(xué)中單位名稱寫錯了或答題不規(guī)范，語文中寫了錯別字，他們都要對犯錯學(xué)生很很教訓(xùn)一番。他們要求學(xué)生盡善盡美，不容許學(xué)生犯任何錯誤，稍有不合要求，便嚴(yán)懲不殆。教師要求太嚴(yán)了，優(yōu)生沒什么，只可惜那些學(xué)困生天天要受罪。

人上一百，形形色色，一刀切式的嚴(yán)格要求會使學(xué)困生受不了會導(dǎo)致學(xué)困生輟學(xué)。如果這些教師們換位思考一下，站在學(xué)生立場上想一想，便會覺得自己做得太過分了，做得大絕了、太“左”了。指伸出有長短，學(xué)生們來自不同家庭，他們的能力有高有低。學(xué)生們根本不同于機器零件完全一樣。他們中問存在很大的差異；有的聰明好學(xué)，有的記性欠佳，有的反應(yīng)遲鈍，有的又笨又懶，如此千差萬別，不因材施教，不循循善誘，就搞不好教學(xué)工作，更談不上愛護(hù)學(xué)生了。

對于學(xué)生的過錯不能一概否定，老師要站在學(xué)生的立場上想一想:假若自己是學(xué)生，自己能保證十全十美嗎?假若自己是學(xué)生，自己能保證永遠(yuǎn)不犯一點錯誤嗎?因此，老師們所說所做要使學(xué)生易于接受，不能讓老師的嚴(yán)格要求換來學(xué)生的誤解或者怨恨。

1.批改作業(yè)中可多打?qū)μ?，少打差號或不打差?/h2>

有些數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)時，見到學(xué)生的應(yīng)用題錯了，即使僅僅錯了最后一步，也賞一把大“X”;有些語文老師批改作業(yè)時，即使字的聲調(diào)錯了，便贈給學(xué)生一把大“X”，教師這樣做，目的是嚴(yán)格要求學(xué)生，不允許學(xué)生粗心大意，可是，學(xué)生會怎么想呢?看到成堆差號，他們會失望、會自卑、會自暴自棄，家長看了學(xué)生作業(yè)中滿是差號，也會對孩子失去信心。

更有甚者，有些老師批改作業(yè)時光打差號，不打?qū)μ?，他們的出發(fā)點是好的，讓學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，更便于老師檢查學(xué)生的糾正情況?？墒撬麄儧]有替學(xué)生想一想，站在學(xué)生的立場上，他們的做法是完全錯誤的。因為學(xué)生看到一個對號，就意味著一個小小的成功;學(xué)生看到一個差號，就意味著一個小小的失敗。學(xué)生若看到成堆對號，他們會自豪;相反若看到成堆差號，他們會失望。因此，若站在學(xué)生的角度上看問題，作業(yè)中要多打?qū)μ枺俅虿钐?，或不打差號。對了，一定要打?qū)μ?，這個對號是對學(xué)生的鼓勵;錯了，可以不打差號，用紅筆把學(xué)生做錯的地方畫出來，提醒學(xué)生去思考為什么錯了，等學(xué)生糾正對了，再補上一個對號，表示對學(xué)生的表揚。

現(xiàn)在的學(xué)生大都從小嬌生慣養(yǎng)，沒受過什么挫折，大都爭強好勝，他們希望看到作業(yè)本中對號一大堆，而不是差號一大堆。針對此，本人認(rèn)為作業(yè)中多打?qū)μ?、少打差號，能保護(hù)孩子的自尊心，更能體現(xiàn)老師們的愛心。老師們也不妨想一想；自己作為學(xué)生時，是喜歡受表揚還是喜歡被批評呢?

2.家庭作業(yè)沒寫好，要弄清沒寫好的原因在處理

學(xué)生家庭作業(yè)沒寫好，原因多得很。有的是學(xué)生自己造成的，太貪玩了，玩過頭了，作業(yè)沒時間寫.這類學(xué)生受處罰毫無疑問，他們會心服口服。但是，有的學(xué)生作業(yè)沒寫好，卻是家長造成的。現(xiàn)在的家長對孩子都過分溺愛，一有酒席，往往全家出動，孩子們一到酒場上，便寫不成作業(yè)了。或者，家里晝夜搓麻將、斗地主，導(dǎo)致孩子無法安心寫作業(yè)。這類學(xué)生若受到懲罰，他們會痛苦，他們會恨老師不近人情。更有甚者。家里辦酒席，根本寫不成作業(yè)，老師若不問青紅皂白，批評來批評去，學(xué)生會恨老師一輩子。

還有一類學(xué)生，題不會做，爺奶父母全是文盲，無人可問，不是他們懶惰，實在是心有余而力不足。對于這類學(xué)生處罰過度了，會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至學(xué)。農(nóng)村學(xué)校中年年大批失學(xué)兒童大都是學(xué)困生，不是家里供不起，而是受不了教師的嚴(yán)格要求。因此，對于學(xué)困生沒有按時完成作業(yè)，老師應(yīng)寬容他們，原諒他們，并給他們補補課，耐心把不會做的作業(yè)給他們講個一兩遍。老師們的額外付出有助于學(xué)困生的進(jìn)步，還能改善師生關(guān)系。我們教師不妨換位思考一下：假若我們老師是學(xué)生，作業(yè)沒寫好，我們需要什么?

3.學(xué)生對不起老師了，老師不可大做文章

學(xué)生畢竟年幼，老師的話或做法可能會被誤解，難免存在逆反心理。學(xué)生罵老師了，或者學(xué)生侮辱老師了，老師若一時沖動、大做文章，嚴(yán)懲了犯錯誤的學(xué)生，往往會導(dǎo)致犯錯誤的學(xué)生無處容身；老師們惡心他(她)，同學(xué)們看不起他(她)，家長討厭他(她)。學(xué)生犯錯了，老師應(yīng)語重心長地同學(xué)生談一談，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，從而促使其改正錯誤，這個時侯，最能體現(xiàn)老師們的愛心和耐心了。老師若稍有不慎，行為一過激，學(xué)生輟學(xué)了，老師后悔便晚了。因此，老師們要經(jīng)常換位思考：假若是我們老師犯錯了，難道我們不學(xué)要別人的原諒嗎?

4.要求學(xué)生要因人而異，在學(xué)習(xí)上不可搞統(tǒng)一要求

學(xué)生們來自不同的家庭，他們的基礎(chǔ)千差萬別；有的理解能力強，寫字又快又規(guī)范;有的基礎(chǔ)差，反應(yīng)遲鈍。葉圣陶先生早就說過:“教育學(xué)生，要因材施教。”程度好的，教師可要求高一些、嚴(yán)一些;基礎(chǔ)差的，教師的要求要低一些、寬一些。比如，要求優(yōu)生數(shù)學(xué)作業(yè)全對，這不是什么難事、但要求學(xué)困生也把數(shù)學(xué)作業(yè)全做對，這似乎根本不可能。對不同學(xué)生提出不同要求，這是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)教師愛護(hù)學(xué)生之心。老師們?nèi)舭炎砸严胂蟪蓪W(xué)生，便會發(fā)現(xiàn)自己好多地方做得不夠好。

總之，教師們看待問題若站在教師的立場上，總會覺得這也對那也不錯。但老師們?nèi)粽驹趯W(xué)生的立場上想一想，便會覺得這也不妥那也不當(dāng)。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就應(yīng)該多站在學(xué)生的立場上反思一下自己的言行,千萬不可自以為是，一不小心傷了學(xué)生，毀了學(xué)生前途。