章玲英

(江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué) 江西 南昌 330000)

筆者在16年的信息技術(shù)教學(xué)中,一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，例如：選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用》第一章網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI參考模型，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。而此時用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。那么應(yīng)該怎樣利用多媒體信息技術(shù)突破這些難點(diǎn),以使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果?我認(rèn)為主要從以下幾方面來表現(xiàn)其作用。

1.“創(chuàng)設(shè)情景”巧用多媒體技術(shù),突破重點(diǎn)

情境之于知識,猶如湯之于鹽,鹽需要融入湯中才能被吸收,知識也需要融入情境之中,才能顯示出活力和美感,才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。因此我的教學(xué)需要把知識融入情境,融入生活、回歸生活。要想達(dá)此目的,可借助多媒體技術(shù)生動的信息展示方式,創(chuàng)設(shè)條件和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,幫助學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。

例如:在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章：信息的加工，第二節(jié)：文本信息的加工Word中學(xué)習(xí)表格制作時,對于多學(xué)生來說,比較難,尤其是不規(guī)則表格的制作,怎樣才能讓學(xué)生減少這種畏難情緒,積極地去學(xué)習(xí)不規(guī)則表格的制作呢?

這時我利用多媒體軟件制作了一個模擬教務(wù)處老師為高三年級課程表的設(shè)計(jì)的flash動畫,請一位同學(xué)來當(dāng)教務(wù)處來設(shè)計(jì)課程表,但是該同學(xué)無從下手，眼看著開學(xué)時間就要到了,你能幫幫她嗎?故事暫時至此,然后出示一些相關(guān)素材,由同學(xué)們分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)并制作。這樣的情景讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,紛紛自覺地投入學(xué)習(xí)中去尋找制作的方法。這樣真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是內(nèi)在的而非外界強(qiáng)制的。

2.“展示過程”靈用多媒體技術(shù),弱化難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中,許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動,從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間,讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗(yàn)比較抽象的事物,從而突破和弱化教學(xué)難點(diǎn),這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

例如:在高中信息技術(shù)選修修2《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用》第一章網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI參考模型ISO/OSI開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型時,這部分內(nèi)容比較抽象、理論性較強(qiáng),教師如果照本宣科,仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆塊黑板的教學(xué)模式講課,學(xué)生只會覺得枯燥無聊,昏昏欲睡,課堂缺乏活力尤其是對于難點(diǎn)的解決十分不利。為了讓學(xué)生更好理解和掌握數(shù)據(jù)傳送的過程及同等層實(shí)體之間的通信由該層的協(xié)議管理。我利用多媒體動畫課件,將教材中的抽象概念化為清晰具體的表象來演示,從發(fā)送端的應(yīng)用層向下逐層在數(shù)據(jù)塊的前面加上“協(xié)議”(用方塊來表示,每層的顏色也不同),經(jīng)過傳輸介質(zhì)后,從物理層向上逐層取掉對應(yīng)層的“協(xié)議”,這樣的演示即生動又直觀,學(xué)生可以清楚地認(rèn)識并理解這兒個抽象的概念和過程,而且記憶起來更輕松。

3.“理論促進(jìn)”精用多媒體技術(shù),轉(zhuǎn)化實(shí)踐

馬克思主義哲學(xué)告訴我們:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!”。一個好的知識理論要在實(shí)踐中能運(yùn)用自如,才能讓學(xué)生信服,并且通過實(shí)踐也能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象,能讓知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中“再加工、再吸收”,讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用,用有所長”。利用信息技術(shù)促進(jìn)理論與實(shí)際的轉(zhuǎn)化,目的就是讓學(xué)生的簡歷,你能幫幫她嗎?故事暫時至此,然后出示一些相關(guān)素材,由同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)更貼近生活,不再覺得理論學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味,神秘難懂的事。最有效的做法就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考的過程,“在做中學(xué),學(xué)中做”,感受所學(xué)知識與實(shí)制的際生活是息息相關(guān)的。

例如:在選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》——第三章：局域網(wǎng)的組建教學(xué)中,為了讓學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,就需要大量的雙絞線、交換機(jī)、路由器等設(shè)備,但限于學(xué)校的實(shí)際情況,不可能讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為了解決這一矛盾我們可以使用多媒體模擬軟件,比如華為模擬器,讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí),完善的軟件功能可幫助其査找錯誤,這樣讓學(xué)生親自體驗(yàn),使復(fù)雜的理論通過模擬練習(xí)得到了鞏固和轉(zhuǎn)化,同時也為學(xué)校節(jié)約了成本。

4.“輔助精講”活用多媒體技術(shù),鞏固提高

信息技術(shù)作為江西省高考科目之一，我們不僅要教會學(xué)生基本操作、答題技巧，更經(jīng)學(xué)生學(xué)會知識運(yùn)用能力,讓同學(xué)們在運(yùn)用中領(lǐng)悟,在運(yùn)用中發(fā)展,這是學(xué)好專業(yè)課的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑,從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā),抓住訓(xùn)練點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),提高課堂容量,加快教學(xué)節(jié)奏,精講精練,把寶貴時間還給學(xué)生,多做多練,達(dá)到學(xué)以致用。尤其是對于高三學(xué)生經(jīng)常是緊趕慢追課時,操作練習(xí)時間非常少。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)課時少的缺憾增大課程容量。寫板書、抄題的時間節(jié)省出來就可以多做習(xí)題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復(fù)印,大大提高了課堂效率。這樣一來,幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強(qiáng)的題目大家一起做,選擇題的思路更清晰了,材料分析得更透徹了,同學(xué)們在練習(xí)中還掌握了很多做題技巧,可謂收獲頗豐。

總之，多媒體教學(xué)作為一個具體的教學(xué)輔助手段對當(dāng)今社會教育技術(shù)的飛速發(fā)展，起著巨大的推動作用,教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法還有很多,教無定法,作為教師,我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生發(fā)展為本靈活處理,關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。