馬學(xué)海

(平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 平?jīng)?744000)

1.討論教學(xué)法的意義

大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，大學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)，這就決定了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，因此大學(xué)語(yǔ)文教師必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思考如何改革教學(xué)方式以適應(yīng)教育教學(xué)的需要，顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的要求。

目前，高職院校在招生與就業(yè)方面都遇到了諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn),一方面是生源質(zhì)量的參差不齊，一方面是用人單位對(duì)于人才文化素養(yǎng)要求的不斷提高，尤其是高職生源成分比較復(fù)雜，既有通過(guò)高考錄取的，也有從中職學(xué)?？既氲模€有通過(guò)推薦免試入學(xué)的，甚至還包括部分農(nóng)民工?？梢?jiàn)，其無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是在文化素質(zhì)方面都有很大的差異。這些矛盾要求育人方式必須緊跟時(shí)代步伐，不斷發(fā)展變化，所以教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.1 培養(yǎng)主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職院校培養(yǎng)的是具有獨(dú)立思考能力，可以解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)建設(shè)人才。如何培養(yǎng)，則是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，討論教學(xué)法比較適合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這主要是因?yàn)楦呗毶S著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平相對(duì)成熟，思想逐漸獨(dú)立，已經(jīng)初步具有從不同角度思考問(wèn)題的能力，而學(xué)生之間的相互討論能夠進(jìn)一步激發(fā)其靈感，從而得到更多更好的解決問(wèn)題的辦法或途徑，這無(wú)疑對(duì)高職生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著非常積極的作用。

由于教育評(píng)價(jià)體制的變化，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相對(duì)比較輕松自在，如果還采用教師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)講授法，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍也非常沉悶。但討論法就截然不同，不僅符合大學(xué)課堂教學(xué)輕松自在氛圍，而且也容易啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以布置給學(xué)生某個(gè)問(wèn)題，將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋找依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。況且，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，討論法正好能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深刻思考，成功解決某個(gè)問(wèn)題，明顯可以感知到學(xué)生的成就感，這已經(jīng)不僅僅是提高學(xué)習(xí)興趣能夠涵蓋的了的，從某種意義上，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)協(xié)作交流，提升思維能力。討論教學(xué)法還在培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面具有不可低估的作用，在討論的過(guò)程中，一定會(huì)有同自己意見(jiàn)不同的人，也有與自己意見(jiàn)相同的人，如何對(duì)待這兩類(lèi)人，很多時(shí)候面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，雖然大家各執(zhí)一見(jiàn)，但是討論的最終目的是為了形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，如何能夠?qū)⑦@些不同意見(jiàn)融合起來(lái)形成小組觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉。也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。使其懂得求同存異的道路，以此來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的人生。

討論教學(xué)法在訓(xùn)練思維、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作交流等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，可以使學(xué)生思維更加深刻、靈活、敏捷，使學(xué)生能夠批判地對(duì)待事物，并對(duì)某個(gè)事情做出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的聚斂性思維與發(fā)散性思維。討論教學(xué)法還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使語(yǔ)言逐漸變得清晰、準(zhǔn)確，進(jìn)而能夠比較有邏輯地?cái)⑹瞿硞€(gè)事情。更為重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流、善于交往的能力，改變了部分學(xué)生自我封閉的狀態(tài)。

1.3 培養(yǎng)獨(dú)立思考，提升個(gè)性品質(zhì)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，會(huì)使解題思路思路逐漸清晰，求同存異，既培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了其與人交流的方式與技巧，久而久之就能培養(yǎng)出其自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。而如果有些問(wèn)題不能某些同時(shí)一時(shí)沒(méi)有看法，但是經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的討論，在討論時(shí)，討論法的堅(jiān)持運(yùn)用，就語(yǔ)文教學(xué)的本身而言，就是能夠提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，可以變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，能夠?qū)握{(diào)平面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富立體的教學(xué)過(guò)程?？梢允箤W(xué)生將教材知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正成為提高和發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的立體課堂。

2.討論法的實(shí)施原則

2.1 全面考慮，建立異質(zhì)同構(gòu)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的討論主要以課堂討論為主，必須要有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心的組織，前期準(zhǔn)備必須充分。每組的應(yīng)控制在6人左右，可采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，使組內(nèi)各成員間的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、交流技能等形成互補(bǔ)。組內(nèi)學(xué)生的思維模式、看待問(wèn)題的角度、處理問(wèn)題的方法要搭配合理。因?yàn)椴町惖拇嬖?，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。小組異質(zhì)既可以增進(jìn)小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí)，又可以刺激小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。討論教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但討論的內(nèi)容都必須由教師參與，在與學(xué)生前期商量的基礎(chǔ)上精心地設(shè)計(jì)與安排。不能為討論而討論，對(duì)于那些通過(guò)獨(dú)立思考就可以完成的淺顯內(nèi)容，沒(méi)有必要進(jìn)行討論。學(xué)生討論的內(nèi)容必須要有一定的價(jià)值，選擇思考余地大，存在不同理解的內(nèi)容，開(kāi)展討論教學(xué)，組織學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，求同存異，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

2.3 因人而異，控制討論時(shí)間。討論教學(xué)法要求教師嚴(yán)格掌控課堂，密切關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)展情況。及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要嚴(yán)格控制時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生討論的進(jìn)展情況靈活掌握時(shí)間。其次，小組討論時(shí)，防止出現(xiàn)參與度不均衡的現(xiàn)象，部分學(xué)生成了討論的主角，口若懸河，而有些學(xué)生則從不發(fā)言。教師要注意一邊倒的情況，及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)讓每一位學(xué)生充分參與討論。

2.4 有效評(píng)價(jià)，展示討論結(jié)果。討論結(jié)束之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生闡述討論結(jié)果。對(duì)某些發(fā)散性的問(wèn)題或多元化的話題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同見(jiàn)解或看法，當(dāng)然作為教學(xué)的組織者和參與者，教師要及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并予以糾正。同時(shí)，教師要對(duì)討論的情況進(jìn)行具有針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)，避免泛泛而談的現(xiàn)象。結(jié)果展示作為討論法最后的結(jié)果，可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要從學(xué)生發(fā)展的角度對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，才能不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，討論教學(xué)法是行之有效的教學(xué)法之一，是教學(xué)效率得以提高的有力保證，也是學(xué)生反饋問(wèn)題的最直接、最快捷的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流，協(xié)作學(xué)習(xí)的重要手段，使學(xué)生在多向交流中主動(dòng)探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。