王歡媚

(廣東省梅州市興寧市徑心中學(xué) 廣東 興寧 514500)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的順利開展離不開初中語(yǔ)文教師的精心設(shè)計(jì)的教案、指導(dǎo)以及學(xué)生的探究精神和對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體和教師的引導(dǎo)作用。在這種教學(xué)模式下，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且以教學(xué)方案為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，從而完成教學(xué)任務(wù)。然而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？本文將闡述自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

1.自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義

“教案”是老師按照教育大綱和教學(xué)參考設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是用來指導(dǎo)教師教學(xué)過程的文本體現(xiàn)。而“學(xué)案”則是在教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所指定的教學(xué)方案。和教案有明顯區(qū)別，學(xué)案所指的主體是學(xué)生，是指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑。而所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”指的是學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是教師在課堂上講解，而學(xué)生則只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)是圍繞學(xué)案設(shè)計(jì)的，可是設(shè)計(jì)者是教師，在這個(gè)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式隨之出現(xiàn):自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，也就是說讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)制作過程，在這個(gè)過程中可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提出了更明確的方法，在這種自助式的課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有了更大的空間進(jìn)行學(xué)案編寫，有更多的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并且也有了更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生、教師進(jìn)行合作去解決問題，更能夠自主進(jìn)行教案的完善，做出適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來的變化

2.1 學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在開展部編版初中語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中老師可以和學(xué)生一起開展學(xué)案的設(shè)計(jì)，并且還可以將課程主要問題納入到學(xué)案當(dāng)中，例如：查閱課程內(nèi)容的相關(guān)資料，了解《孫權(quán)勸學(xué)》的作者是誰(shuí)？講述的是哪個(gè)朝代的事情等等，并且引導(dǎo)學(xué)生自覺查閱字典，弄清文章中的一些生僻字、通假字以及字詞的用法等等。通過布置多種學(xué)習(xí)任務(wù)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，比如有的學(xué)生喜歡總結(jié)歸納內(nèi)容，就會(huì)選擇查閱資料掌握文章背景，而有的學(xué)生喜歡朗讀就會(huì)主動(dòng)查閱文章中的字詞含義，當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)候，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，也不是被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅要備課，批改作業(yè)，還要為學(xué)生搜集相關(guān)的資料，設(shè)定相關(guān)的練習(xí)題，再加上一些語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著班主任的工作，所以教學(xué)任務(wù)非常沉重。而自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的開展有效的環(huán)節(jié)了語(yǔ)文教師在教學(xué)中的壓力，使教師有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，并且使學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題，同時(shí)，教師還需要更加專注于以學(xué)識(shí)和智慧來引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，在很大程度上幫助教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.3 營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于新課程的預(yù)習(xí)往往都是讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成的，并且沒有設(shè)定明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，全靠學(xué)生自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)。這對(duì)于一些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生沒有任何效果，甚至出現(xiàn)敷衍預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。雖然有一些學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但是缺少了預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中就不知該從何下手，在這種情況下老師只能在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生重新預(yù)習(xí)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。而自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)為預(yù)習(xí)明確了方向和目標(biāo)，讓學(xué)生在參與學(xué)案制定的過程中根據(jù)自己的喜好進(jìn)行制定，所以更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為學(xué)生和教師之間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的紐帶，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以促進(jìn)師生之間的相互交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且還體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，身為一名初中語(yǔ)文教師，要善于發(fā)現(xiàn)自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)帶來的變化和優(yōu)勢(shì)，并且將自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，從而促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。