劉立國(guó)

(吉林省長(zhǎng)春榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學(xué)校 吉林 榆樹 130400)

引言

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，全面分析學(xué)生的個(gè)性差異，包括學(xué)生閱讀能力水平、閱讀興趣和閱讀方式的差異，從而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀的方式，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在著很多落后的問(wèn)題，教師運(yùn)用單一的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣得不到有效培養(yǎng)，閱讀能力始終不高，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該基于個(gè)性化閱讀對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革完善。

1.關(guān)注個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要注意的事情就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)閱讀興趣，并且要使其融入到閱讀情境中去，深刻感受文本中的精神內(nèi)涵，這樣才能通過(guò)突顯學(xué)生在閱讀課堂中主體性的方式，為提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。首先，要喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，用個(gè)性化閱讀的方式走入學(xué)生的心靈，碰撞出情感的火花，這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到作者的真實(shí)情感，深入賞析文章，達(dá)到情感交流和心靈對(duì)話的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。例如在人教版部編初中語(yǔ)文《繁星》課文的閱讀中，就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行默讀，仔細(xì)品讀其中的語(yǔ)言，如“繁星如同我的至交好友，時(shí)常與我談話解悶”，這樣他們才能真正感受到作者的語(yǔ)言特色，感受“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思念深情；其次，要還原閱讀體驗(yàn)，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)而開展創(chuàng)造性的閱讀，感受閱讀的魅力。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，就可以借助多媒體直觀化還原圖像，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)他們想象古代人民的勞動(dòng)和智慧；最后，還要進(jìn)行升華閱讀體驗(yàn)，就是要通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的情感世界，對(duì)比自己的實(shí)際情況，從而達(dá)到不斷完勝和升華自我的目標(biāo)。

2.做好課堂預(yù)設(shè)，增進(jìn)文本理解和體悟

個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施需要教師做好教學(xué)計(jì)劃安排，在每次上課之間都應(yīng)該做好課堂預(yù)設(shè)，立足于學(xué)生的學(xué)情，以及新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置比較科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，而且要注意教學(xué)預(yù)設(shè)也不應(yīng)該是死板固定的，還應(yīng)該采取彈性化和動(dòng)態(tài)化的方式，按照課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，關(guān)注課堂生成資源，這樣可以有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，積極思考感悟，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)文本的理解和體悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力[2]。例如對(duì)于《孔乙己》這篇課文的閱讀來(lái)說(shuō)，在學(xué)生通過(guò)閱讀掌握文章的整體內(nèi)容之后，教師可以提出具有懸念的問(wèn)題：“孔乙己是一個(gè)什么樣的人？孔乙己的悲劇人生體現(xiàn)在那些地方呢？”鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解表達(dá)觀點(diǎn)，并且發(fā)揮自己的想象換位思考自己在那個(gè)時(shí)代會(huì)如何做，這樣學(xué)生就能夠體會(huì)到魯迅先生這篇小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了提升。

3.提供自由開放的環(huán)境，調(diào)動(dòng)閱讀探究積極性

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，一個(gè)重要的工作就是引導(dǎo)他們進(jìn)入到自由開放的閱讀環(huán)境中，師生之間充分互動(dòng)交流，學(xué)生不再害怕老師的嚴(yán)肅批評(píng)，而是自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀探究積極性，始終保持文本閱讀的熱情，充分突顯“不憤不啟，不悱不發(fā)”的理念和原則，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該積極組織開展綜合開放性的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的日常生活，汲取生活經(jīng)驗(yàn)，探究自然奧秘，運(yùn)用小組合作探究等手段，通過(guò)跨學(xué)科、跨范圍形式的學(xué)習(xí)，這樣可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和視野，促進(jìn)知、情、意、行的全面融合和提升[3]。央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《百家講壇》等欄目都蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，學(xué)生可以在觀看中深刻體驗(yàn)到文學(xué)閱讀的魅力。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師要注重個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，改變落后的教學(xué)觀念和模式，關(guān)注學(xué)生的主體創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們充滿興趣的主動(dòng)閱讀和思考，真正融入到文本閱讀中，用心感受和體會(huì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感悟思想情感，這樣才能真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。