陳 莉

(貴州省銅仁市第四小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

引文

在每一個(gè)班集體里，總有那么一部分后進(jìn)生，學(xué)習(xí)積極性不高，上課從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言，膽小，不自信，作業(yè)寫(xiě)得又臟又錯(cuò)，或者隔三差五欠作業(yè)，當(dāng)然成績(jī)也是下等水平，很是讓老師和家長(zhǎng)頭疼。

究其原因，不外乎有以下幾點(diǎn)：一是家庭原因，我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多家長(zhǎng)都外出打工，有把孩子托爺爺奶奶照管的，托給親戚的，有幾個(gè)孩子自己管自己的。沒(méi)有家長(zhǎng)的嚴(yán)格管理，自覺(jué)的孩子有多少呢？二是其他綜合性因素，學(xué)校因?yàn)槊磕甓荚跀U(kuò)班，加上對(duì)口幫扶，外出外來(lái)支教經(jīng)常換老師，有些班級(jí)每年都換老師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)影響極大；三是學(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握好，有些孩子上課不專心，不會(huì)有效學(xué)習(xí)，成績(jī)就是提高不了；還有就是現(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)達(dá)了，許多孩子都有智能手機(jī)，游戲太迷人，部分孩子的心根本不在學(xué)習(xí)上，等等原因造成了班級(jí)里面一部分孩子學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)老是落后。

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，我們老師不可能只把成績(jī)好的孩子帶走，把成績(jī)差的孩子扔下吧？還記得“木桶原理”這個(gè)詞，說(shuō)的是由多塊木板構(gòu)成的水桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊。每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，老師則有不放棄任何一個(gè)孩子的責(zé)任，特別是對(duì)待后進(jìn)生，更要多一份關(guān)愛(ài)。想方設(shè)法拉一拉，扶一扶，幫一幫，推一推，下面結(jié)合我這些年的教學(xué)工作談?wù)勎沂侨绾翁岣吆筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的。

1.充分發(fā)揮提示、暗示的作用

我從二年級(jí)接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)有老師告訴我“這個(gè)班一年級(jí)上期末語(yǔ)文統(tǒng)考成績(jī)比其他兩個(gè)班平均分差了二十多分?！闭f(shuō)明這個(gè)班孩子學(xué)習(xí)方法不對(duì)，普遍基礎(chǔ)差。我在心中默默想辦法，怎樣才能樹(shù)立起孩子們的自信心呢？我覺(jué)得思想認(rèn)識(shí)最重要。我最愛(ài)說(shuō)的話是：“只要上課認(rèn)真，沒(méi)有學(xué)不好的?！薄獜?qiáng)調(diào)專心;“我們班沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子?！薄凳竞⒆硬槐?，強(qiáng)調(diào)勤奮。誰(shuí)會(huì)承認(rèn)自己笨呢？因?yàn)榻?jīng)常這樣提示，這樣暗示，幾年下來(lái)，我說(shuō)上句孩子們都自然會(huì)接下句，他們觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)興趣漸漸濃了，進(jìn)步的孩子也多了。

2.多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)

對(duì)于后進(jìn)生，我們老師最需要的是耐心和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@部分孩子可能從一年級(jí)開(kāi)始，上課表現(xiàn)就比那些聰明孩子差很多很多，注意力差，不敢舉手，不敢表達(dá)，經(jīng)常走神，就是被抽起來(lái)回答問(wèn)題，也是聲音小，或者連腰也挺不直，還沒(méi)答完就打算坐下去了。如果老師沒(méi)有足夠的耐心，他們很難有一點(diǎn)進(jìn)步。我們班一個(gè)小男生叫聶勝校，從二年級(jí)起學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)，結(jié)果有一天我們上新課抽學(xué)生起來(lái)讀課文，要求每個(gè)人讀一句話，不加字不減字不錯(cuò)字不重復(fù)才算過(guò)關(guān)，他平時(shí)是不舉手的，這天他舉手起來(lái)讀，結(jié)果第一遍讀錯(cuò)了，下面就有人笑，我大聲說(shuō)：“笑什么笑？他能主動(dòng)起來(lái)讀就比許多人強(qiáng)！”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒他又起來(lái)讀，還是沒(méi)過(guò)關(guān)，我又說(shuō)：“不錯(cuò)啊，雖然個(gè)子小，但是勇氣可嘉！”一會(huì)兒他又舉手了，第三次還是沒(méi)過(guò)，我又鼓勵(lì)他，第四次他又舉手了，終于過(guò)關(guān)了，他臉上露出了開(kāi)心的笑容，我花了一分鐘表?yè)P(yáng)他，說(shuō)：“你的堅(jiān)持，你的毅力讓陳老師佩服，請(qǐng)大家為他鼓掌！”下課了我還在家長(zhǎng)微信群里好好表?yè)P(yáng)了他，結(jié)果這次表?yè)P(yáng)對(duì)他的觸動(dòng)之大讓我也想不到，后來(lái)的語(yǔ)文課上他最積極，成績(jī)自然進(jìn)步許多，而且人也陽(yáng)光了，自信多了，整天看見(jiàn)我都是笑瞇瞇的。后來(lái)我在想，如果他第一遍沒(méi)讀對(duì)，同學(xué)們嘲笑他那一瞬間我也跟著嘲笑，或者露出很失望的表情，或者訓(xùn)斥他幾句，可能這個(gè)孩子就廢了。

3.找閃光點(diǎn)，找契機(jī)

其實(shí)每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，只要我們老師睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)。如果你看他到處都是缺點(diǎn)，可能他也不會(huì)喜歡你，更不會(huì)喜歡你這門(mén)課。你肯定他，喜歡他，他也會(huì)喜歡你，喜歡你的課。我們班一個(gè)小個(gè)子男生叫王某某，平時(shí)上課老是坐不住，還經(jīng)常欠作業(yè)，字也寫(xiě)得歪東倒西的，有時(shí)還愛(ài)欺負(fù)女生，每門(mén)課的老師都反映他毛病多。有一天我上課讓他們用自己的辦法記生字，他第一個(gè)舉手起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)潺字，就是一具尸體掉在水里還生了三個(gè)兒子?！比嘁宦?tīng)，笑了，我也笑了，說(shuō)：“雖然有點(diǎn)恐怖，但是你的小腦袋確實(shí)轉(zhuǎn)得快，我以后無(wú)論如何都會(huì)記住這個(gè)字?！蔽铱渌斆?，他非常得意，后面的課都很認(rèn)真，還想出了好多記字的好辦法，而且都很搞笑，因?yàn)楦阈?，所以全班記字自然覺(jué)得輕巧了。后來(lái)的語(yǔ)文課上他更愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)舉手，學(xué)習(xí)興趣很濃，成績(jī)也漸漸提高了。

4.逼一逼有時(shí)也是一個(gè)好辦法

“人都是逼出來(lái)的”這句話確實(shí)不假。有時(shí)我也會(huì)逼學(xué)生一下，可能就這么一逼，他就戰(zhàn)勝了原來(lái)的自己。我們班低年級(jí)時(shí)候讀生字，讀詞語(yǔ)，我最喜歡的辦法是開(kāi)火車讀，每個(gè)孩子必須參與，第一遍不過(guò)關(guān)就站著，等大家讀完了，不過(guò)關(guān)的孩子再讀一遍，給他們一個(gè)概念就是必須認(rèn)真聽(tīng)，不然過(guò)不了關(guān)，注意力集中了，上課專心了，哪有學(xué)不好的呢？學(xué)好了，哪有不愛(ài)學(xué)習(xí)的呢？

總之，家長(zhǎng)把孩子交到了我們手里，教好他們就是我們老師的責(zé)任，不放棄每一個(gè)成績(jī)差的孩子，盡量多關(guān)心這類孩子，是我們每個(gè)老師值得思考的問(wèn)題和努力的方向。我想只要有一顆愛(ài)心，只要我們腳踏實(shí)地地去想辦法，幾年下來(lái)一定能夠看到可喜的成績(jī)。