張木忠

(福建省安溪第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

相比其他學(xué)段，高中學(xué)生正處于“半成熟”狀態(tài)，有一定的生活意識與生活體驗(yàn)，但是，卻缺少生活實(shí)踐的經(jīng)歷。他們習(xí)慣與家校互通的氛圍中完成所謂的“生活”。他們的生活閱歷在筆者看來，缺乏真實(shí)感。那么，如何才能促使高中學(xué)生變得成熟理性呢？筆者建議，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，促使高中學(xué)生能夠在“自律”、“自立”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人翁，成為理性的學(xué)習(xí)者。本文中筆者就對高中語文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析。

1.關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感的轉(zhuǎn)變

筆者認(rèn)為，在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們還需要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的轉(zhuǎn)變。尤其是在自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成方面，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在元素。在筆者看來，學(xué)生情感發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的認(rèn)知與意識，肯定了學(xué)習(xí)的價(jià)值，具備了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下成為自主型的學(xué)習(xí)者。作為成熟的高中語文教育者，我們最大的成功就是培養(yǎng)出成熟的學(xué)習(xí)者。那么，在這一方面，我們該如何操作呢？筆者認(rèn)為需要做到這樣幾點(diǎn)：第一，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于教育的不斷變革，社會逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)講究的是強(qiáng)硬式教學(xué)，老師在教學(xué)中具有絕對的權(quán)威性，可是現(xiàn)代教學(xué)不同，現(xiàn)代教育更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)更能適應(yīng)社會的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生的語文水平，因此為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹，教師要破除“師道尊嚴(yán)”的思想，幫助學(xué)生化被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。第二，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文的課堂學(xué)習(xí)中，教師要懂得采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，一句贊美的話語，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)大拇指的豎起等都是對學(xué)生極大的肯定，學(xué)生只有內(nèi)心得到了鼓勵(lì)和肯定，才會在學(xué)習(xí)的道路中奮勇向前，例如在課前討論的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了問題后，不論回答是否正確，老師都要對學(xué)生敢于回答問題的勇氣點(diǎn)贊，這樣才能使課堂更加具有平等性和民主性。第三，多關(guān)心學(xué)生的成長變化。由于高中任務(wù)的繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會遇到大大小小的問題，因此為了減緩學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生解決問題，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長變化，以便能夠及時(shí)為學(xué)生排憂解難。其實(shí)相比其他學(xué)科的教育者，筆者認(rèn)為語文學(xué)科教育者的最大價(jià)值就是可以影響學(xué)生的內(nèi)心。從引領(lǐng)學(xué)生的內(nèi)心入手，構(gòu)建優(yōu)化的成長體系。

2.關(guān)注學(xué)生的外在體驗(yàn)

在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們不僅僅要為學(xué)生找到“內(nèi)在的動(dòng)力”，還需要促使學(xué)生擁有“外在的體驗(yàn)”。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，筆者建議，我們要結(jié)合學(xué)生的天性，查找學(xué)生的問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在開展高中語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們可以結(jié)合語文學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生借助已經(jīng)擁有的語感，已經(jīng)積累下的生活體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁。動(dòng)態(tài)化地完成著學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這一方面筆者給出的建議是：第一，話劇表演。話劇表演是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種特殊手段，如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》的時(shí)候，學(xué)生就可以采用話劇表演的形式學(xué)習(xí)該課文，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生們就會認(rèn)真研究每個(gè)角色的形象特征，認(rèn)真琢磨課文傳達(dá)的感情色彩，這樣在表演時(shí)學(xué)生就會更容易將自身帶入到作者設(shè)定的情境中去。第二，分角色朗讀。分角色朗讀是指不同學(xué)生試演不同角色將課文朗讀出來，分角色朗讀有點(diǎn)類似于話劇表演，只是話劇表演注重的是表演，學(xué)生不僅在語言上表達(dá)要到位，神態(tài)、動(dòng)作上也要表達(dá)到位，而分角色朗讀注重的是語言，學(xué)生只需根據(jù)課文內(nèi)容將課文傳達(dá)的感情色彩以語言的形式表達(dá)出來，將自身帶入到課文設(shè)定的情景中去，感受作者向讀者傳達(dá)的感情。第三，多媒體使用。多媒體是一種新型的教學(xué)工具，它更具有新穎性和便捷性，老師可以以圖片或聲音以及視頻的形式將課文內(nèi)容生動(dòng)演繹出來，將學(xué)生帶入到作者設(shè)定的情景中去，讓學(xué)生充分感受文章傳達(dá)的感情色彩。當(dāng)學(xué)生能夠?yàn)榱恕罢驹谕瑢W(xué)面前”，“站在講臺上”侃侃而談而努力學(xué)習(xí)時(shí)，筆者認(rèn)為，學(xué)生就已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生擁有解決問題的自信心，能夠積極地行動(dòng)起來時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)成為自主型的學(xué)習(xí)者。

綜上所述，在開展高中語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，作為教育者的我們，要注意給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生既是知識的學(xué)習(xí)者，也是具備生活氣息的生活成員。通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過積累生活體驗(yàn)，讓高中學(xué)生逐漸變得成熟。有成熟的思想，有成熟的方法，能夠自律、自理的進(jìn)行規(guī)劃。通過擁有自主學(xué)習(xí)能力，通過生成求知欲望，促使高中學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。