劉 莉

(新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸诙袑W(xué) 新疆 阿圖什 845350)

引言

我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的需求，以及高校招收新生過(guò)程中都具有明確要求。近幾年，社會(huì)各界提高了對(duì)教育領(lǐng)域的重視，而高考語(yǔ)文考試大綱也在不斷進(jìn)行修改調(diào)整，而從其調(diào)整修改的方向來(lái)看，高考語(yǔ)文更加重視考察學(xué)生的邏輯思維能力、信息處理能力等內(nèi)容，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，充分考察學(xué)生的語(yǔ)言能力的，最大程度上將語(yǔ)文學(xué)科工具屬性展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變

1.1 重視提升學(xué)生能力。由于高中語(yǔ)文教材知識(shí)所涉及的內(nèi)容包含多個(gè)方面，如：文學(xué)知識(shí)、古文知識(shí)等，而文章類型也包含多個(gè)方面，如：議論文、記敘文等。而在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀文章，能夠積累更多的知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)層次，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在以往閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分教師重視的則為廣泛閱讀，缺乏一定的深度，并不利于幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)。而隨著高考不斷的改革，對(duì)于語(yǔ)文提出了更高的要求，需要在幫助學(xué)生積累豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建更好的知識(shí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)的，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2 重視掌握正確的閱讀方法。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都會(huì)較為重視增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生廣泛的閱讀相關(guān)經(jīng)典著作，而學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣，選擇類型進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使得學(xué)生收獲不同的閱讀體驗(yàn)。但是在此過(guò)程中，也可能存在著閱讀無(wú)效的情況[1]。因此，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師就可以注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀效率以及閱讀理解能力，為學(xué)生在高考中獲取更加優(yōu)秀的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

2.新高考改革中高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)策

2.1 注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)力度。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)背景下，新媒體的快速發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸提高，需要人才具有良好的閱讀能力以及理解能力?；诖耍陂_(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的閱讀理解能力，采用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法，進(jìn)而不僅能夠有效提高閱讀效率，還會(huì)增加閱讀課堂的有效性，幫助學(xué)生更好的拓寬知識(shí)層次。而針對(duì)不同的閱讀題材來(lái)講，在閱讀之后就會(huì)產(chǎn)生不同的思想，所以就需要采用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一文章時(shí)，就可以讓學(xué)生提前對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生談?wù)撻喿x之后的感受與體會(huì)。而在學(xué)習(xí)《雷雨》這一章節(jié)時(shí)，教師以可以將重點(diǎn)放在閱讀之上，通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟其中角色的立場(chǎng)，然后在組織情境表演，讓學(xué)生更深一層次的體會(huì)文章含義。

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，首先需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后構(gòu)建良好的閱讀情境，有效提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的進(jìn)步與發(fā)展[2]。而在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注重挖掘教材當(dāng)中所具有的情感因素，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極開(kāi)展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 充分應(yīng)用語(yǔ)文教材。從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)嚴(yán)格按照教材當(dāng)中的提綱進(jìn)行制定教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維。由此，在實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體地位，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于教材知識(shí)進(jìn)行合理的選擇，制定相關(guān)教材計(jì)劃，從而促使教學(xué)活動(dòng)得到有效增強(qiáng)[3]。而在此過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的處理，宏觀把控教材知識(shí)，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理優(yōu)化整合，有效提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 合理利用媒體資源。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)充分利用媒體資源，最大程度上發(fā)揮出媒體資源的積極作用，為拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面奠定良好基礎(chǔ)。由此，教師在此過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)重視媒體資源的利用，將其同教材知識(shí)進(jìn)行有效融合，便于學(xué)生能夠更好的理解閱讀文章，了解其中的含義，提高閱讀有效性。

結(jié)束語(yǔ)

從以往高中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在著一定的問(wèn)題，而出現(xiàn)此種情況的主要原因就是由于教師忽略了閱讀教學(xué)。由此，在新高考改革背景下，語(yǔ)文教師就需要重視閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)的重要性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合語(yǔ)文教材，充分利用語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而為高考獲取更優(yōu)秀語(yǔ)文成績(jī)奠定良好基礎(chǔ)。