○ 臨洮縣第四中學

高中政治教學中知識點的學習，不僅是記憶的加強，更是知識與具體實踐的結合。部分學生在學習政治時不講究方法，習慣采取死記硬背的方式，遇到材料不懂得分析，答題照搬知識點，沒有清晰的思路。主要原因是學生的時政知識面不夠，難以將書本上抽象的理論和實際相結合。此外，從近年來的高考趨勢來看，通過時政熱點對教材內容進行考查已經非常普遍，因此，教師必須重視時事政治在課堂教學中的運用，通過高效的方式，將時事政治內容與教材內容緊密結合，加深記憶，強化理解。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、時事政治的重要性

1.豐富教材內容，擴充書本知識。高中階段，政治學科的知識點相對來說較為抽象，理論性較強。對于學生而言，政治教材本身缺乏時代感和新鮮感，如果教師一味地進行知識的灌輸，難免導致學生學習興趣低下。而將時事政治內容與教材內容緊密結合，則可以有效解決這一問題。眾所周知，時事政治是每天都在發(fā)生的新聞和熱門話題，涵蓋內容較廣，信息量豐富，既是社會百態(tài)，又是學習素材。同時，時事熱點新聞都能夠在政治教材中找到理論依據(jù)，知識點是陳舊的，但是時政素材都是最新的，讓學生在學習理論過程中與時代相接軌，將抽象難懂的理論知識和實踐密切結合起來，能夠更容易、更直觀地掌握教材中的知識點［1］。

2.提高學生的分析能力。高中政治這門課不僅要培養(yǎng)學生對知識點的理解和記憶，還要鍛煉學生用理論知識分析和解決實際問題的能力。而在當下以應試為主的教育體制下，教師的教學重點多放在如何幫助學生掌握答題技巧，順利完成考試，讓學生掌握固定的答題模式，而很少涉及讓學生加強對時政要聞的了解學習。因此，作為教師，必須轉變授課模式，講課過程中適當穿插時事政治內容，分享當下最新的政治資訊供大家討論并發(fā)表各自觀點，這樣不僅可以為課堂教學注入更多的新鮮血液，也能引導學生在分析時事政事內容的過程中加深對教材知識的理解。

3.引導學生樹立正確的思想觀念。在經濟社會快速發(fā)展的今天，網絡信息對學生的日常生活造成了非常大的沖擊。通過便捷的科技工具，學生可以輕而易舉地接收到來自四面八方的網絡信息，如果不懂得篩選，則非常容易受到不良價值觀的影響。例如，因為網紅經濟發(fā)展、主播行業(yè)火爆等，使得部分學生認為擁有姣好的外形就可以實現(xiàn)一夜暴富，或者通過各種手段迅速積累財富就能過上好的生活等。時事政治與課堂教學的深度結合，在一定程度上可以引導學生改變生活中的關注點，例如從關心娛樂明星、社會八卦，轉移到關注國家經濟發(fā)展、文化繁榮等方面。作為我國的合法公民，每個人都有義務關心國家政治生活，了解最新的國家政策，為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。學好時事政治，不僅可以更好地消化和吸收課本知識，還能在感受國家、社會發(fā)展動態(tài)的過程中增強社會責任感，樹立正確的思想觀念［2］。

二、時事政治在高中政治教學應用中存在的問題

高中政治教材主要分為政治生活、經濟生活、文化生活和哲學四個板塊，而這四個板塊的內容均與時事政治息息相關。但是，在實際教學過程中，時事政治內容并未得到足夠的重視，在具體教學過程中存在多方面的問題。

1.同一案例，反復使用。因部分教師對時事政治的重視程度不夠，導致素材陳舊，同一案例被多次使用。例如，袁隆平種雜交水稻的故事，因為在經濟生活、政治生活、哲學板塊都可以使用，因此，常被用來分析和解決不同的問題，同一個內容，被反復地解讀和使用，容易導致學生產生“審美疲勞”。時事政治的運用，一方面是增加學生的熱情和興致，另一方面是通過真實的例子來分析書中的知識。而反復使用的內容，則不利于學生接受，從而使其失去了應有的作用［3］。

2.忽略學生的主體地位。在高中政治教學中，有的教師為了節(jié)省時間，即使是提供了時事政治的素材，但是留給學生思考和解決問題的時間較少。通常都是教師提供素材，然后聯(lián)系課堂內容，分析材料。在整個過程中，教師處于主導地位，不僅與學生進行溝通交流的時間非常少，也未留給學生充足的時間進行研讀和分析素材，這不僅不利于學生對知識的掌握，更不利于學生分析能力、思考能力、表達能力等的提升［4］。

3.素材繁多，解讀不夠徹底。時事政治的內容每天都在更新，面對內容多樣化、信息量龐大的時政內容，有的教師選取的素材和案例未能與課本內容深度融合；有的素材與課本知識關系不大，但是在分析時進行強硬對接；有的材料學生毫無興趣，無法有效調動學生的積極性。此外，在進行時事政治內容的解讀和分析時，部分教師未能做到對材料的深度分析，以及與教材內容的串聯(lián)分析，從而使得學生認知不夠，學習效果也大打折扣。

三、解決策略

1.突出學生的主體地位，培養(yǎng)其社會責任感。傳統(tǒng)的授課模式枯燥乏味，學生不易接受，不僅不利于知識的傳授，更不利于學生各方面素養(yǎng)的提升。而伴隨著時事政治進入課堂，作為教師，必須徹底改變傳統(tǒng)的說教模式，注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。時事政治熱門話題反映的都是發(fā)生在學生身邊的熱門事件，在教學中穿插時事政治的討論能夠提升學生們的參與感和主體地位。比如，在講解我國的收入分配方式時，就可以根據(jù)某一年國家統(tǒng)計局發(fā)布的基尼系數(shù)和收入分配比例進行分析和討論，學生可以對身邊不同職業(yè)的親人、朋友的月收入和年收入進行了解，通過實際的調查統(tǒng)計，讓學生們對當前我們國家的收入分配思路進行探討。學生在實際考察中產生研究的興趣，在互相探討的過程中增長見聞，在活躍的課堂氛圍中提高學習效率。又如，在學習我國的公民權利和義務內容時，課前教師可以先讓學生了解自己在社會的身份和特征，包括自己在社會生活中扮演的角色、承擔的任務等，引導學生在預習教材的過程中，自主查閱相關書籍資料形成籠統(tǒng)的認識。之后，教師在課堂中進一步具體講解，讓學生對其擁有更清晰的認識。時事政治教學，必須把學生放在國家這個大環(huán)境中，讓學生認識到自己關系到民族的未來。在主人翁意識的感染之下，學生也會更加積極主動地了解國家的時政新聞，不斷地實現(xiàn)自我提升［5］。

2.細化素材的選取，創(chuàng)新內容的呈現(xiàn)。時事政治教學中，素材的選取至關重要。首先，素材案例的選取，需要緊緊圍繞教材內容，與當堂課的所授知識緊密相連，因此，教師必須具有一定的選擇和判斷能力，將素材內容不斷精細化。其次，教師在選取素材時，可以充分考慮學生的興趣，有針對性地選擇，多從學生感興趣的角度入手，將時事政治內容與教材內容相結合。此外，素材的呈現(xiàn)方式，也會直接影響到學生，所以，教師可以嘗試不同的方式，例如通過動畫、語音、視頻等形式進行時事政治內容的呈現(xiàn)，避免因單一模式導致學生興趣低下。

3.將時政融入教材，理論與實踐結合。教師在課前收集、準備時政素材，在講授過程中要與課本知識充分結合，為書本上的理論知識點提供素材支撐。同時，要以書本知識作為基本的出發(fā)點，穿插時政素材設立教學情境，讓學生鞏固和掌握所學知識點。例如，在講授我國的社會主義市場經濟時，關于國家實行宏觀調控政策方面的問題，可以為學生們在網上查找相關內容的視頻，如可以搜集在全國房價暴漲的形勢下，各地政府普遍采用限購的措施。比如，北京規(guī)定了在北京地區(qū)如已有一套住房，購買二房的首付比例就不能低于60%，購買商鋪的首付比例達到更高，約為80%。國家層面也出臺相應措施，比如提高銀行利率等來調節(jié)房價高漲的現(xiàn)象等?？赐暌曨l后，學生們對國家進行宏觀經濟調控的內容和手段，以及產生的效果都有了更加直觀的認識，比起教師照本宣科的講死知識，用生活中的事例和時政話題來進行講解，會達到事半功倍的效果。

4.合理安排時間，提高效率。高中時期學生學習任務重，時間緊，因而如何在有效的時間里掌握知識內容是學生高考成功的關鍵，為此，教師在課堂教學中要注意時間設計的合理性。例如，教師可以根據(jù)每節(jié)知識點的內容合理安排時間引入相關的時政熱點新聞，在課前的5～10分鐘時間引入時事政治激起學生學習本堂課程的興趣，在講授過程中將理論知識和實際相結合，穿插實際案例進行分析講解，下課前10分鐘再讓學生圍繞時政熱點互相討論，充分調動學生的熱情，在學生各抒己見、充分討論之后，教師再進行適當?shù)狞c評，進行總結和概括，從而加深學生對知識點的記憶和理解［6］。

總之，高中政治涉及的知識面較為廣泛，許多與國家、社會等各方面息息相關。對于學生來講，須對當前的政治發(fā)展有更深入的認識，養(yǎng)成關注時事、政事的習慣；能通過最新的時事政治內容，聯(lián)系到所學的知識，來加深對教材內容的掌握。此外，時事政治本身就是高中政治教學中的重要部分，時政內容在課堂中的高效應用，可以幫助學生在學好基本教材內容的基礎上拓展知識面，拓寬視野，提高辯證思維能力，增強社會責任感。因此，教師必須高度重視時事政治的作用，結合學生的個性化發(fā)展需求，進行科學、合理的課堂設計，讓學生能夠通過時政對課本知識產生更深的理解，在分析時政問題的過程中提升綜合素質。