查熠雯

(江蘇省無(wú)錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214000)

在新課改的落實(shí)以來(lái)，教師對(duì)教材的運(yùn)用能力也提出了更高的要求：要在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材進(jìn)行相宜的裁剪，讓教材得到育人的價(jià)值，把教材用活，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在蘇教版的教材中，我們不僅看到了知識(shí)與生活之間的聯(lián)合，也看到了實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的關(guān)系?；诖?，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，本文主要結(jié)合教材解讀以及學(xué)生的學(xué)情教育等兩方面展開(kāi)的策略分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材特點(diǎn)及學(xué)情分析

1.1 教材解讀。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是一年級(jí)還是二年級(jí)其中都涉及到了趣味化場(chǎng)景，比如在數(shù)一數(shù)這一教學(xué)時(shí)選擇了兒童樂(lè)園的場(chǎng)景，在元、角、分這一教學(xué)時(shí)運(yùn)用了生活中小小商店的場(chǎng)景，在平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)中集采不僅融合了大量的生活圖片，同時(shí)也為學(xué)生插入了古建筑物這一文化性知識(shí)，同時(shí)融合了趣味化的動(dòng)手實(shí)踐探索七巧板的應(yīng)用，在數(shù)據(jù)的收集與整理這一數(shù)學(xué)中更是貼合了學(xué)生的人際交往關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究分析。結(jié)合以上幾點(diǎn)，我們可以得知，在蘇教版這一低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓知識(shí)融合生活，還要讓教學(xué)過(guò)程契合學(xué)生的身心發(fā)展特性，在數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通中讓學(xué)生得到實(shí)踐能力的提升，做到活學(xué)活用。

1.2 學(xué)情探究。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，對(duì)外界的認(rèn)知都還處于比較弱的一個(gè)階段，而數(shù)學(xué)作為提升學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生服務(wù)生活的有效途徑，在這一教學(xué)中，我們要融合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展特性如：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段，其大部分學(xué)生都屬于形象思維的一個(gè)過(guò)程，對(duì)圖的認(rèn)知要比對(duì)數(shù)的記憶要強(qiáng)；第二，要重視學(xué)生動(dòng)手能力的提升，小學(xué)生在剛接觸新鮮事物的時(shí)候，好奇心是他們的天性，為此，我們要巧用這一好奇心，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)探索能力；第三，學(xué)生年齡小，可以說(shuō)基本上沒(méi)有自我控制力，為此，我們要重視教學(xué)手段的優(yōu)化，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)中得到集中注意力的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材使用策略分析

2.1 創(chuàng)優(yōu)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與我們的生活有著極大的關(guān)聯(lián)，不僅優(yōu)化著我們的生活質(zhì)量，同時(shí)也為生活創(chuàng)造著無(wú)限的價(jià)值，為此，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)教材的研讀以及學(xué)生的學(xué)情分析，我們可以充分利用生活情境這一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》這一數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以為學(xué)生展示積木、足球、魔方等實(shí)物教具，讓學(xué)生在直觀化圖形的觀看中認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)利用積木為學(xué)生開(kāi)展“我是手工小達(dá)人”的活動(dòng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行圖形的搭建，通過(guò)這一生活情境的融合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，在情境探究中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，想一想在生活中我們看到哪些圖形？它們都叫做什么？在生活情境以及趣味引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2 巧用實(shí)踐探索，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們最終的目的就是學(xué)以致用，那么如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間得到有效的開(kāi)啟，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？在基于學(xué)情教育以及教材研讀的基礎(chǔ)上，我們可以充分結(jié)合實(shí)踐探索這一活動(dòng)形式，在操作中讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，在潛移默化中完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)時(shí)，首先，我們可以利用電子白板這一信息化手段為學(xué)生展示古代建筑物窗格圖案，在這一圖形中為學(xué)生導(dǎo)入平行四邊形；其次，為學(xué)生提供小木棒，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)平行四邊形有幾條邊、它的對(duì)邊有什么樣的關(guān)系？最后，我們還可以為學(xué)生提供硬紙板讓學(xué)生進(jìn)行裁剪拼接，看一看平行四邊形和三角形之間有沒(méi)有關(guān)系？通過(guò)這一動(dòng)手實(shí)踐探索分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在動(dòng)手實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加明朗，繼而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考能力的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材使用策略而言，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀，同時(shí)還要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特性，在這一基礎(chǔ)上借助生活情境、實(shí)踐探究等教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)學(xué)習(xí)的角色進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。