李繼龍

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知比較薄弱，很多時(shí)候都需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)，但是作為教學(xué)活動(dòng)的核心要素，教師只有讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。因此在數(shù)學(xué)教育中要積極分析數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而積極進(jìn)行對(duì)具體教學(xué)措施的改革，適應(yīng)學(xué)生的具體情況，采用有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 有些教師忽視學(xué)生的主體性。在數(shù)學(xué)教育中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)理論，并積極進(jìn)行對(duì)各種理論知識(shí)的運(yùn)用，這就需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在課堂上發(fā)揮自身的主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在目前的數(shù)學(xué)教育中有些教師忽視了學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教育理念依然有著極大的影響，不少教師都習(xí)慣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，不關(guān)心學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，甚至有些教師會(huì)壓制學(xué)生在課堂上的自主性，擔(dān)心學(xué)生會(huì)過(guò)于放縱，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就使得學(xué)生的主體地位得不得充分的重視，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.2 學(xué)生在課堂上沒(méi)有自主的意識(shí)。以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)活動(dòng)中成為當(dāng)之無(wú)愧的核心，不過(guò)在目前的數(shù)學(xué)教育中很多學(xué)生都沒(méi)有自主意識(shí)，一方面由于過(guò)去的教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的改革，學(xué)生本身就沒(méi)有辦法進(jìn)行自主探究，會(huì)受到教師的壓制，而學(xué)生本身也受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，沒(méi)有自主的意識(shí)，另一方面就是學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握的各種知識(shí)點(diǎn)還有所不足，沒(méi)有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)揮。

2.打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新高效數(shù)學(xué)課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的教育要求不斷提高，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)教育的效率，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。因此要打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)對(duì)生活知識(shí)的引入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，也可以組織各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2 開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化改革，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要以學(xué)生為主體，就需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，因此教師可以引入各種生活元素，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的生活化改革，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究動(dòng)力，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的互動(dòng)探討。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先組織學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的理論知識(shí)，然后給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)指導(dǎo)，如“學(xué)校在市區(qū)的哪個(gè)方向？學(xué)校中操場(chǎng)在哪個(gè)方向？北京在東京在上海的哪個(gè)方向？”這樣就可以讓學(xué)生自己根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

2.3 組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練運(yùn)用。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要在教學(xué)中給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握各種知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以組織學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“測(cè)量”的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置各種數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下生活中測(cè)量十個(gè)具體的事物，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，從而讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)

3.結(jié)論

綜上所述，以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，并進(jìn)行對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解決各種生活問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。