焦 琳

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)觀音學校 寧夏 中衛(wèi) 755000)

轉(zhuǎn)化學困生是初中英語教師的重要任務，教師必須要樹立正確的教學觀和學生觀，激發(fā)出學困生的英語學習動機，及時發(fā)現(xiàn)學困生不良的學習情緒，提高學困生的學習興趣和學習效率。學困生的成因有很多種，教師應客觀分析學困生出現(xiàn)的問題，幫助學困生找到適合自己的學習方法，結(jié)合不同層次的需求開展教學活動，提高學困生的學習積極性，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生的教學目標。

1.初中英語“學困生”的成因

在初中英語教學中，學困生的表現(xiàn)為上課不積極，無法專心聽講，也不想與教師互動，認為初中英語教學無聊、難懂，教師需要分析深刻分析學困生的成因，才能有效開展轉(zhuǎn)化教學。首先，大部分學困生缺乏英語學習興趣，在英語教學中只能被動接受知識，長此以往，他們很難完全掌握教學內(nèi)容，失去了對英語的學習自信，無法全身心地投入到英語教學中。其次，英語是一門語言類學科，需要鍛煉學困生聽、說、讀、寫的能力，使學生能夠靈活運用英語溝通交流。但學困生沒有掌握有效的教學方式，在課上無法接受全部的教學知識，課下也沒有預習和復習的意識，導致學困生的學習效率不高，容易產(chǎn)生放棄英語的念頭。最后，部分學困生的英語基礎較差，雖然在英語中投入了大量的時間空間，但無法取得良好的教學效果，遇到問題不敢向教師、學生請教，導致他們出現(xiàn)了知識斷層。

2.初中英語“學困生”的轉(zhuǎn)化方式

2.1 靈活開展教學，激發(fā)學困生興趣。想要轉(zhuǎn)化初中英語學困生，首先就要激發(fā)他們的學習興趣，使他們自覺參與到英語教學中，才能提高學困生的學習效率。在新課改的背景下，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，運用一些趣味的教學方式來提高學困生對英語的學習興趣，如情境教學法、游戲教學法、信息技術(shù)教學法等，營造出熱烈、歡快的教學氛圍激發(fā)出學困生的學習熱情。例如在《How do you get to school?》的教學中，教師可以先為學困生播放與交通工具有關(guān)的歌曲，為學困生積累與交通工具相關(guān)的詞匯，迅速參與到英語教學中。接著可以為學困生播放有關(guān)交通工具的圖片和單詞，通過單詞排序的游戲加深學困生對本節(jié)課單詞的印象，再播放教學視頻《How do you get to school?》，指導學困生注意詢問第三人稱時助動詞的轉(zhuǎn)換，使學困生詳細了解本節(jié)課的單詞和語句結(jié)構(gòu)，激發(fā)出學生的學習興趣。之后可以讓學困生根據(jù)自己的學習印象將詞匯和短語配對，再通過師生對話的方式表現(xiàn)出來，鍛煉學困生英語語言表達能力，促進學困生學習興趣的提高。

2.2 劃分學習層次，兼顧學困生需求。在初中英語教學中，教師要照顧到不同層次學生的學習感受，兼顧他們的學習需求，才能促進學困生的轉(zhuǎn)化。因此，教師應重視初中英語教學的層次性和針對性，保證每個層次的學生在教學中都能有新的收獲。在教學中，教師可以利用分層教學，設置不同層次的教學目標和練習內(nèi)容，使學困生體會到成功的喜悅，促進學困生英語學習能力的提高。例如在《Do you want to watch a game show?》的教學中，教師可以讓學困生根據(jù)圖片提示念出本節(jié)課的單詞并介紹單詞的意識，消減學生對英語的自卑心理。讓學優(yōu)生利用“What do you think of...”對學困生對話，讓學優(yōu)生帶動學困生自主學習，再讓學生一起將圖片和詞匯連線，只關(guān)注到學困生對知識的接受程度。之后，出示例題，讓學困生根據(jù)句子的中文意思填入單詞和短語，讓學優(yōu)生總結(jié)動詞不定式作賓語的用法，為全體學生拓展省略to的不定式的內(nèi)容，這樣能照顧到全體學生的學習感受，利用分層教學增強學困生的課堂參與意識。

2.3 加強師生互動，樹立學習自信。師生互動的效果直接影響了學生的學習情緒，因此，師生間的交流互動與轉(zhuǎn)化學困生有著重要的作用。在教學中，教師要以親切、友好的形象與學困生交流，通過趣味、幽默的教學語言調(diào)動學困生學習興趣，使學困生快速進入學習狀態(tài)。在課下教師也要及時了解學困生的學習困難和學習成果。形成良好的雙向互動，讓學困生感受到教師對自己的關(guān)系，增強學生對英語的自信心。例如在《Have you ever been to a museum?》的教學中，教師可以用Have you ever been to...?提問學困生想去的地方，為學困生提供語言表達的機會。還可以讓學困生解釋一些單詞或詞組的意思，如果學困生沒有回答上來，教師可以運用“I’m sure you’ll do better next time.”鼓勵學生，培養(yǎng)學困生良好的學習心態(tài)，照顧到學困生的自尊心，使學生積極參與到英語教學中。

3.結(jié)束語

綜上所述，在轉(zhuǎn)化初中英語學困生的過程中，教師要有耐心、愛心和責任心，結(jié)合學困生的實際情況有針對性地開展轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)學困生的學習興趣，通過分層教學兼顧全體學生的學習需求，在師生互動中樹立學困生的自信心，以此來提高學困生的學習質(zhì)量，增強初中英語教學效率。