陸東鳳

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)金騰小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的指導(dǎo)，教師就要積極適應(yīng)目前的素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)新閱讀理解教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，讓學(xué)生可以快速理解文章，分析各種語(yǔ)句的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在語(yǔ)文課程中閱讀理解教學(xué)方式的落后。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就需要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)課文進(jìn)行分析思考，提高學(xué)生的思維能力，但是實(shí)際的教學(xué)中有些教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式還是過(guò)于落后，總是逐字逐句進(jìn)行教學(xué)講解，或者干脆讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，這種教學(xué)方式有一定的效果，但具體的教學(xué)效果不高，而且很容易影響學(xué)生的閱讀積極性，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。

1.2 學(xué)生在閱讀理解教學(xué)中的積極性受到影響。閱讀理解作為小學(xué)教育中的重要組成部分，要求學(xué)生能夠通過(guò)有效的閱讀進(jìn)行對(duì)各種文章的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要學(xué)生具有一定的思維能力，能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，對(duì)各種語(yǔ)句進(jìn)行分析思考，從而有效掌握文章中心，提高對(duì)文章的閱讀質(zhì)量。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生的積極性都不高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀過(guò)程太過(guò)枯燥，而且學(xué)習(xí)效果不夠明顯，很多時(shí)候?qū)W生不愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀思考，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)中不能有效實(shí)現(xiàn)效果，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合閱讀理解要求，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。閱讀理解是小學(xué)生積累知識(shí)、拓展眼界的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是學(xué)生的必考知識(shí)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)各種知識(shí)，掌握文章的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要結(jié)合閱讀理解要求，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生可以快速在閱讀中熟悉文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究興趣。在語(yǔ)文課程中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置各種教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)課文的閱讀探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，形成獨(dú)特的閱讀情境，促使積累各種語(yǔ)言問(wèn)題，熟練各種閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中形成對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，形成良好的閱讀效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，給學(xué)生提出問(wèn)題，如小蝌蚪為什么總是認(rèn)錯(cuò)媽媽？它的媽媽有怎樣的特點(diǎn)呢？這樣的問(wèn)題可以有效引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行課文閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，理解課文中對(duì)青蛙的描述，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.3 組織課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑，只有通過(guò)課外閱讀才可以拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

比如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“星期閱讀計(jì)劃”，要求每個(gè)學(xué)生都要一個(gè)星期閱讀定量的文章，根據(jù)自己的閱讀感想進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)，或者進(jìn)行仿寫(xiě)，并選擇一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師就要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，能夠快速?gòu)奈恼轮姓业叫枰膬?nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想的閱讀效果。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展閱讀理解教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的分析研究，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，創(chuàng)新獨(dú)特的情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀思考，并積極安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。