帥 敏

(江西省九江市柴桑區(qū)第一中學(xué) 江西 九江 332100)

引言

新課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，實驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實驗也相應(yīng)地重視起來。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)工作中，實驗課程并沒有得到應(yīng)有的重視。老師們由于注重提高學(xué)生成績的提高，導(dǎo)致化學(xué)實驗的教在學(xué)中，形式化和“應(yīng)試教育”的趨勢明顯，使得學(xué)生的參與度不高，沒有對化學(xué)知識和原理充分掌握，喪失了實驗課程的真正意義[1]。因此，高中化學(xué)實驗課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地將化學(xué)知識與實驗結(jié)合，化學(xué)理論與實際生活結(jié)合。

1.化學(xué)開放性實驗相關(guān)概念界定

高中化學(xué)開放性實驗教學(xué)指的是為了追求更好的教學(xué)效果，并且充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，提高他們的自主創(chuàng)新能力，通過開放化學(xué)儀器，組織形式等，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，不再把化學(xué)實驗教學(xué)局限在實驗室，不再將實驗內(nèi)容局限在課本里，改變原本按部就班的實驗教學(xué)過程。讓學(xué)生成為實驗課的主體，而老師擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生思路和保障實驗安全、順利進(jìn)行的角色。利用開放性的思維，拓展教學(xué)的深度，將實驗融入生活的應(yīng)用中，通過學(xué)生自發(fā)的設(shè)計實驗內(nèi)容，在實驗過程中思考探索、自由發(fā)揮從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.開展開放性化學(xué)實驗的意義

2.1 將“被動接受”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”。高中化學(xué)開放式實驗教學(xué)具有同傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)所不具備的獨特優(yōu)勢?；瘜W(xué)開放式實驗教學(xué)，從根本上打破了教學(xué)同實驗的隔閡，打破了理論不能同實踐相結(jié)合的問題。學(xué)生能夠通過開放式的教學(xué)實驗課程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而在教學(xué)實驗中樹立學(xué)生自身的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)授課只是對書本知識通過另一種方式表達(dá)出來，只會讓學(xué)生“看山就是山，看水就是水”[2]。這樣的教學(xué)難免會磨滅學(xué)生的積極性，讓學(xué)生被動地接受相關(guān)的知識，不能夠通過自身的實踐更好地接受知識?；瘜W(xué)開放式實驗教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生們從設(shè)想開始，大膽的假設(shè)，設(shè)計實驗的預(yù)案，并一步一步的通過實驗，發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律。

通過主動學(xué)習(xí)和自主動手的化學(xué)實驗，學(xué)生對整個實驗的過程記憶更加深刻，對化學(xué)理論理解更加透徹，也提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界，有利于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 縱向延伸教學(xué)水平，提高學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，都是結(jié)果性的教學(xué)，并沒有過程。老師往往提前告知學(xué)生們實驗的結(jié)果以及實驗的考點在哪里，并不注重學(xué)生在體驗實驗的過程，導(dǎo)致了學(xué)生們的心中有很多疑問無法解決。其次，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式按部就班，一般都是老師操作之后，同學(xué)們照做，或是老師做一步，學(xué)生做一步。這種方法不僅使實驗枯燥無味，而且沒有邏輯性，不能讓學(xué)生們形成系統(tǒng)的化學(xué)思維。開放性實驗教學(xué)可以讓學(xué)生們自主設(shè)計實驗內(nèi)容，并且開放組織形式，學(xué)生們可以做對比實驗或是結(jié)合生活熱點，發(fā)現(xiàn)問題，探究現(xiàn)象背后的原理，這種方式能夠讓學(xué)生了解化學(xué)理論背后的來源，以及清晰構(gòu)建整個實驗的思路，只有了解全過程，才有可能培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并有所創(chuàng)新[3]。從長遠(yuǎn)來看，也有利于成績的提高，學(xué)生們因為對知識有了充分的理解，不在死記硬背，當(dāng)出現(xiàn)新題時，能夠舉一反三，解題思路明確。

3.開放性化學(xué)實驗教學(xué)方法探討

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，找準(zhǔn)教學(xué)定位。雖然追求高考成績使我們必須面對的事實，但是化學(xué)實驗不能一味的追求應(yīng)試的要求，而放棄其自身的價值。因此，老師在化學(xué)教學(xué)過程中，要提高對實驗教學(xué)的重視程度，并且專注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真分析和總結(jié)課程的不足，不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平。其次，在實驗教學(xué)中，提高學(xué)生的主人翁意識，不要把學(xué)生局限于課程的條框之中。學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。簡單引導(dǎo)思路，重點培養(yǎng)能力和解決難點。

3.2 重組教學(xué)內(nèi)容，保證開展化學(xué)實驗的實效性。相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)，開放性化學(xué)實驗教學(xué)對教學(xué)對老師和學(xué)生能力的要求更高。開放性化學(xué)驗需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主思考的能力，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不大，學(xué)生很難去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，動手能力也得不到鍛煉。因此，老師要主動搜集并學(xué)習(xí)當(dāng)前化學(xué)的前沿理論和研究熱點，積極的帶動學(xué)生深度融入化學(xué)的學(xué)習(xí)中高中化學(xué)開放式實驗的開展[4]。通過利用多媒體技術(shù)方式，分享化學(xué)家們的故事和日常生活中化學(xué)的應(yīng)用，讓同學(xué)們漸漸了解化學(xué)實驗是觸手可及的，并且與生活息息相關(guān)，通過化學(xué)實驗、化學(xué)知識能讓世界更美好，能給世界帶來改變，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的樂趣、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及創(chuàng)新的能力。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)開放式實驗教學(xué)能夠提高實驗教學(xué)的有效性，并可以更好更全面的提高學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)校老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，在教學(xué)過程中不斷反思和總結(jié)，推進(jìn)開放性化學(xué)實驗教學(xué)不斷成熟。