黃寧平

(江西省贛州市寧都縣東山壩初級中學(xué) 江西 寧都 342800)

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，就是在課堂上設(shè)置一定的數(shù)學(xué)問題來吸引同學(xué)們對于相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。用問題來導(dǎo)入課程內(nèi)容，指出前進(jìn)的方向和學(xué)習(xí)的途徑，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教師整體的教學(xué)效。因此，對于問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用是需要我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)同仁進(jìn)行深入探討的，但是現(xiàn)階段在課堂上雙方之間的交流互動不夠頻繁，對于問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不夠深刻。這些問題在阻礙著數(shù)學(xué)教師的探索步伐，在此針對這些問題開展正式的探討。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用過程中所產(chǎn)生的部分問題

1.1 師生之間的交流配合不夠密切。在初中數(shù)學(xué)課堂上，往往會有這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師忙著講解數(shù)學(xué)例題或者是課本的知識點(diǎn)定理定義，學(xué)生忙于認(rèn)真聽講，上課記筆記，下課做習(xí)題?？此坪苡幸?guī)律并且有條不紊，但是師生之間的交流配合卻不夠密切。甚至于說，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和欲望會在這種規(guī)律的引導(dǎo)下逐漸的喪失，教師對于學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)問題難以做到及時(shí)的收集和處理，導(dǎo)致這些問題逐漸積累，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。

1.2 對于問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不夠嫻熟和深刻。問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用是極為重要的，在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候要符合相應(yīng)的規(guī)律，要滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的相關(guān)要求。而不僅僅是設(shè)置相應(yīng)的問題，講解課本知識點(diǎn)。很多數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中就發(fā)生了偏移的現(xiàn)象，認(rèn)為問題導(dǎo)學(xué)法只是課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充，只要讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識點(diǎn)，做對相應(yīng)的習(xí)題就足以完成教學(xué)，對于問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用原則和運(yùn)用方式?jīng)]有進(jìn)行過多的探討，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用效果并不盡如人意，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果也相對較差。問題應(yīng)當(dāng)做到梯次設(shè)置，合理搭配并結(jié)合其他的方式進(jìn)行共同運(yùn)用。但是，這方面的探討工作仍然有待進(jìn)步。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 科學(xué)地設(shè)置問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的過程中，數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)生的具體情況，充分的認(rèn)識學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的水平。對于問題的選擇，要做到科學(xué)有序，不能盲目地設(shè)置偏難偏怪的題目，也不能只是運(yùn)用一些相對較為容易，并且不經(jīng)過太多思考就可以解決的問題，而是應(yīng)當(dāng)難度適中。其次要根據(jù)學(xué)生的變化而及時(shí)的調(diào)整問題設(shè)置的方法和內(nèi)容。才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。例如，在講解關(guān)于二元一次方程組相關(guān)的知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師就會對于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力以及邏輯思維能力進(jìn)行初步的調(diào)查。然后科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的問題，如你認(rèn)為二元一次方程組的具體含義是什么？二元一次方程組有哪些基本解法？你最喜歡的解法是不是代入消元法。通過這樣具有引導(dǎo)性的問題設(shè)置，并且難以程度逐漸深入，使得學(xué)生得以跟隨著教師的腳步進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，在無形之中學(xué)習(xí)效率就會得到提高，并且和教師的交流互動也會更加的頻繁和密切。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題解決問題以提高問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效率?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動之所以無法取得預(yù)期的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主要的原因在于學(xué)生的參與欲望對較為匱乏，對于教師教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，沒有足夠的話語權(quán)，同樣在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用使也是如此。因此作為初中數(shù)學(xué)教師，就需要有針對性的做出改變?？梢詫栴}設(shè)計(jì)的自主權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下提前預(yù)習(xí)活動，對于課本上的知識點(diǎn)以及課本內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，設(shè)置一些自己認(rèn)為行之有效的學(xué)習(xí)問題，在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極地展現(xiàn)自己的實(shí)際水平和實(shí)際能力。相信會對于問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用效率的提高產(chǎn)生積極影響，同時(shí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也會發(fā)揮重要影響。

2.3 注重開展小組討論以提高問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效率。面對問題，只有進(jìn)行積極的處理，才會取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果。作為初中數(shù)學(xué)教師，在設(shè)置問題以后，要給予學(xué)生足夠的討論環(huán)境和討論時(shí)間，才能夠切實(shí)提高問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效率。對于一些細(xì)致問題，很多教師都無法做出準(zhǔn)確的回答而經(jīng)過同學(xué)們細(xì)致的討論以后卻往往可以得到很好的理解，因此，開展小組討論就顯得尤為重要。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的討論小組，以四到六人為宜。如果人數(shù)過多，則課堂紀(jì)律難以進(jìn)行及時(shí)的管控，如果人數(shù)過少，則沒有討論的氛圍。對于整體的教學(xué)和討論教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，將課堂充分地交還給學(xué)生，讓學(xué)生的主體作用真正得到彰顯，從而滿足問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用初衷。

結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果值得我們欣慰，并且用越來越多的運(yùn)用方法和運(yùn)用策略處在不斷的改進(jìn)的過程中。相信在不久的將來數(shù)學(xué)教師和同學(xué)們都會在問題導(dǎo)學(xué)法的幫助下取得更加積極的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)欲望會得到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效率會得到提高。