溫金萍

(福建省浦城縣忠信中心小學 福建 南平 353411)

小學數(shù)學是一門不同其他學科的學科，這門學科的邏輯性和抽象性比較強，在小學階段的學生理解能力比較弱，教師仍舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式，就會影響學生的學習效率還有學習質(zhì)量。因此，教師要在教學過程中聯(lián)系好實際情況，要向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)學學科的生活化特征，幫助學生理解好有關(guān)知識，真正提升學生的學習效率。小學生數(shù)學教學的生活化發(fā)展，能夠增加小學生數(shù)學學習的興趣，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學習的動力。從興趣出發(fā)去學習知識會獲得事半功倍的效果。在小學數(shù)學教學的過程中，若想學生能掌握更多的數(shù)學知識，獲得優(yōu)異的成績，需要學生多培養(yǎng)自己學習數(shù)學的興趣。教師要通過各種方式對學生進行因材施教，不同的學生適用不同的教學方法，這樣從學生的實際情況出發(fā)，才能真正的從本源上培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣能夠讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自己以及同學之間還有教師的幫助下對數(shù)學知識的難點、重點進行理解、認識獲得更清晰的數(shù)學認識。

2.建構(gòu)生活化數(shù)學問題，體驗價值

小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要堅持“以生為本”的教學理念，通過建立生活化思想觀念構(gòu)建出一種小學數(shù)學生活化教學方式，讓小學生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，把這種生活化教學策略貫徹到數(shù)學課堂教學活動里面，通過建構(gòu)生活化數(shù)學問題，讓學生能夠理解數(shù)學思想，讓學生的教學方案符合學生的思想特點，最大程度上讓學生體驗數(shù)學學習的價值。比如：在向小學生講解數(shù)學知識——長方形這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生回想生活里面見到的長方形，可以引導(dǎo)學生在教室里面找到符合”長方形“特征的事物，通過營造一種良好的教學課堂氛圍，可以提出教室里面同學們的文具盒、黑板還有桌子的桌面等這些長方形實物存在哪些共同點？這種教學問題，啟發(fā)學生開動自己的思維來對教學問題進行大膽思考，讓學生闡述好自己的觀念和理解后進行歸納總結(jié)，讓學生明確長方形的特點，這樣能夠加深學生對數(shù)學知識點的理解，提高數(shù)學教學課堂的趣味。

3.激活生活經(jīng)驗，學會數(shù)學思考

小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要對小學數(shù)學教材進行細致鉆研，要把那些小學數(shù)學課本吃透，通過建立學生為主的教學理念，并在這種理念的指導(dǎo)下，結(jié)合小學教材里面的數(shù)學知識點激活小學生的生活經(jīng)驗，讓學生在面對數(shù)學問題時產(chǎn)生共鳴的情感認知，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成生動的生活情景，讓學生在最短的時間內(nèi)，速度最快的投身到數(shù)學學習中，深化學生對數(shù)學的認知和理解，讓學生的思想觀念從“讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，讓學生實現(xiàn)快樂學習的目的。比如：學生在學習“四則運算”應(yīng)用題的解析時，教師可以激活學生的學習經(jīng)驗，學生去超市購買物品的時候，購買雨傘、礦泉水還有面包，雨傘單價是15元，礦泉水單價是3元，面包單價是5元，買5把雨傘，6瓶礦泉水，7個面包是多少錢？學生通過激活自己的生活經(jīng)驗，能夠降低數(shù)學的教學難度，讓學生掌握了四則混合運算，深化了學生的認知理解能力。

4.開展活動，感悟數(shù)學的實踐性

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以把課堂上的教學活動逐步轉(zhuǎn)移到課外，在課外開辟出課外教學課堂，引導(dǎo)學生多觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，通過學習的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)出來學生的數(shù)學應(yīng)用能力，實現(xiàn)學以致用的教學目的。比如：在講解“比和比例”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生們到操場上，給學生一些數(shù)學工具，如測量工具，讓學生測量旗桿的高度，但是基于旗桿的現(xiàn)實情況，學生不能真正地做到有效測量，有的學生可能還會不知所措，很著急。教師可以拿一個比較短的竹竿插到操場上，讓學生測量出竹竿以及它的影子的長度，通過掌握的“比和比例”的知識計算出旗桿的真正高度。學生在開展實踐活動的過程中既收獲了快樂，也解決了疑惑，獲得了知識，還提高了自身的知識運用能力。

綜上所述，我們要從學生學習的特點出發(fā)，教師要及時更新自身的教學觀念，要堅持學生在課堂上的主體地位，加強學生的教學知識和學生的生活聯(lián)系，要把教材中抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到實際生活中，教師要設(shè)計出有生活化特點的課堂教學課件，多開展課外教學活動，提高學生的學習興趣，并在這個基礎(chǔ)之上，在生活中充分運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，促進學生數(shù)學應(yīng)用能力的發(fā)展，要學生學以致用，把抽象的數(shù)學知識往生活中融合，增強學生的數(shù)學體驗，讓學生能更好地理解和掌握數(shù)學知識。