臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)是一種表達(dá)工具，不僅可以通過(guò)紙筆表達(dá)，而且也可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。每個(gè)作者表達(dá)思想的方式不同，為此，培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也會(huì)遇到一些常見(jiàn)的習(xí)慣用語(yǔ)或是完全陌生的詞匯，且課外閱讀與學(xué)生的生活更加貼切，反映的時(shí)代內(nèi)容也更加真實(shí)。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度不夠，且不能堅(jiān)持閱讀，那么如何才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？接下來(lái)筆者就培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，以期能讓讀者從中受到一些啟發(fā)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，前提是要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。在課堂上教師要給予學(xué)生更多閱讀的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，還應(yīng)適當(dāng)?shù)馗淖冏陨淼慕虒W(xué)方法，切不可盲目地運(yùn)用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，如此只能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。想要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以增加閱讀內(nèi)容的趣味性。比如說(shuō)，在教學(xué)“Will people have robots？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用多媒體或者英語(yǔ)報(bào)之類(lèi)的材料查找與“robots”有關(guān)的小短文，并且運(yùn)用所學(xué)單詞將小短文翻譯成英文。同時(shí)，還要讓學(xué)生總結(jié)文章主要是表達(dá)了什么內(nèi)容。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將查找到的資料與其他同學(xué)共同分享，從而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交流的過(guò)程就是互動(dòng)的過(guò)程，這樣的方式更有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)在閱讀文章的過(guò)程中同學(xué)們也了解到了其他的知識(shí)，從而不斷開(kāi)闊自身的眼界。

二、掌握正確的課外閱讀方法

教師在英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法與技巧是相當(dāng)重要的，學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，會(huì)有效提升學(xué)生的閱讀信心。很多學(xué)生拿到一篇課外閱讀的文章時(shí)，往往不知從何處下手，因此，只是簡(jiǎn)單的從頭看到尾的閱讀，并積累一些不懂的英語(yǔ)單詞以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。這樣的閱讀方式相對(duì)單一，且也不符合初中生的閱讀要求。因此，教師要重視閱讀形式方面，并指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)課外閱讀的效率。比如說(shuō)，在閱讀“International charities”時(shí)，筆者選擇了一篇閱讀材料，這則材料主要是“In the past...Now...One day”等結(jié)構(gòu)。為此，筆者給學(xué)生提供了范文模板讓學(xué)生了解閱讀方法。第一，先讓學(xué)生粗略的閱讀文章，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容建立初步的理解，找到一些關(guān)鍵人物或主要事項(xiàng)。這個(gè)過(guò)程主要是以默讀為主。第二，筆者以材料為基礎(chǔ)，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，同時(shí)，讓學(xué)生再次快速地閱讀文章并且找出具體答案。這個(gè)過(guò)程是十分重要的，也是學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，同時(shí)也能衡量學(xué)生獲取知識(shí)以及閱讀的能力。第三，在此細(xì)讀文章，畫(huà)出關(guān)鍵的詞匯以及新單詞，了解文章的大致內(nèi)容，找出自己喜歡的內(nèi)容。學(xué)生在掌握了英語(yǔ)閱讀的方法之后，也有利于提高學(xué)生的閱讀能力，這為培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。目前，教師在英語(yǔ)教學(xué)中基本上將精力集中在語(yǔ)法與單詞教學(xué)上，且重視寫(xiě)作訓(xùn)練，忽略了培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀習(xí)慣。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容狹隘，學(xué)生整體的閱讀量不達(dá)標(biāo)，單詞積累也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如說(shuō)，在閱讀課上，筆者給學(xué)生出示了一則閱讀材料，主題為“The Old Cat”，材料的內(nèi)容是“An old woman had a cat.The cat was very old；...Do not be unkind to the old，but remember what good work the old did when they were young.”在課堂上筆者沒(méi)有直接給學(xué)生分析每一個(gè)句子的意思，而是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，幫助學(xué)生掌握閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己默讀，并且在閱讀中一邊默讀一邊理解句子的內(nèi)涵，并思考文章的主旨大意。之后，遇到新的單詞時(shí)不能查字典，也不能問(wèn)其他同學(xué)，而是借助上下文去判斷單詞的意思。

綜上，英語(yǔ)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，因此教師在教學(xué)中不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀材料的單詞、語(yǔ)法以及理解長(zhǎng)難句，還要給學(xué)生推薦好的閱讀材料并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的細(xì)化閱讀材料，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。