榆中縣第一中學

新課程標準明確指出了素質(zhì)教育中教師不僅要給學生傳授語文學科的知識，而且還要重視培養(yǎng)學生高尚的情操，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為提升學生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，教師應充分發(fā)揮語文學科的德育功能，強化德育工作，規(guī)范自身的行為，發(fā)揮自身榜樣的作用引導學生成長，為學生形成良好的道德素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。語文是一門人文性比較強的學科，教材中含有大量的人文性內(nèi)容，這些都為教師對學生進行德育提供了豐富的素材。本文談談語文教學中的德育滲透。

一、在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是教師實施德育的主要措施與途徑。在實際的語文閱讀教學中，教師要重視結(jié)合具體的課外閱讀以及學生的能力、特點等方面組織多樣化的課外閱讀活動，讓學生在這個過程中積累大量的寫作素材，擴展學生的知識面，提高學生的道德情操與精神意志，進而提高學生自身的道德素質(zhì)。經(jīng)濟全球化的背景下，不可否認當前閱讀內(nèi)容的質(zhì)量良莠不齊，而高中生正處于各方面能力形成的關(guān)鍵時期，只有讓學生讀好書才能讓學生獲得正能量以及營養(yǎng)。為此，教師要結(jié)合語文教材以及德育的目標，并結(jié)合學生的情況針對性的給學生推薦一些適合的優(yōu)秀讀物。此外，還要做好指導學生進行課外閱讀的工作，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，從而達到事半功倍的閱讀效果。筆者針對高中學生大部分同學意志力、抗挫力比較差的情況，給學生推薦了一些如《魯濱遜漂流記》《屠呦呦：理想治愈世界》等讀物。學生閱讀了《屠呦呦：理想治愈世界》時，能深刻的感受到屠呦呦面對失敗時百折不撓的精神；學生閱讀《魯濱遜漂流記》能學習到大量的冒險類知識，了解曲折離奇的故事情節(jié)，真切感知主人公的創(chuàng)新與堅毅精神，達到良好的德育效果。

二、在課堂教學中滲透德育

通常情況下，作者都是以刻畫人物形象與編排故事情節(jié)去展現(xiàn)所要表達的思想內(nèi)容。可見，教師在引領(lǐng)學生學習時還要深入的給學生分析文本的寫作背景、詳細的介紹人物形象。情境的設置讓學生猶如置身于描述的環(huán)境中，加深了對人物的理解；同時，在細細品味文章的語言時，就掌握了文章要表達的思想與主題，讓學生了解文章表達的內(nèi)涵與情感，從而受到良好的德育。首先，要了解文本的寫作背景。從高中的教材內(nèi)容來看，基本上選用的都是與我們生活時代相差很遠的文章，因此在學習的過程中了解作者所處的時代背景是極為重要的，理解了這些基礎(chǔ)的知識對了解文章的主體有很大的幫助。以教學蘇軾的《赤壁賦》為例，在了解作者的寫作背景時，我們知道作者深處逆境但仍然以積極的態(tài)度面對生活，并沒有被困難打倒。這無形之中也給學生樹立了正確對待生活中的困難的榜樣，潛移默化的就給學生滲透了德育；其次，詳細的分析人物形象。一篇優(yōu)秀的文章通常能從描寫人物的行為、語言等方面的刻畫出有血有肉的人物形象，通過給學生詳細的分析人物形象，并滲透德育，培養(yǎng)了學生良好的愛國之情；最后，反復品味文章的重點詞句。我國歷史悠久，淵源流傳的歷史文化凝聚著人類智慧的結(jié)晶。高中階段課本很多文章都富含哲理，因此教師要引導學生反復的品味與揣摩，感悟作者表達的情感，從而引起學生情感上的共鳴，達到德育的目的。

三、積極開展德育實踐活動

高中生基本上都是“00后”，且從整體來看他們的道德標準也集中表現(xiàn)為下滑趨勢，自負、自私自利等，對正義、愛國、責任、孝順等毫不在意。同時，他們不關(guān)注傳統(tǒng)文化，也不關(guān)注德育，拜金、享樂等思想在他們的腦海中占據(jù)一定的份量。因此，在語文學科教學中重視開展德育實踐互動，促進學生健康、全面發(fā)展是至關(guān)重要的。德育實踐活動強調(diào)了“做”的重要性，學生在德育活動的過程中理解了德育的內(nèi)容，也與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”有異曲同工之妙。如，在教學《屈原列傳》后，筆者開展了以“追尋屈原遺宗，感悟道德精神”為主題的實踐活動。在此過程中，學生分小組搜集資料、討論、各個小組交流，讓學生在活動的過程中深刻的體會屈原為國盡忠，憂國憂民的偉大情懷。又比如在教學了《陳情表》后，筆者開展了以“忠君與孝親”為主題的演講與辯討活動。在此類活動中，學生得到了自主情感的體驗，并在情感實踐的過程中取得了良好的德育效果，從而實現(xiàn)以德育點亮高中語文教學道路的教學目標。

綜上，在語文學科教學中給學生滲透德育，有利于培養(yǎng)學生正確的三觀，同時也為建立健全學生的人格優(yōu)化了教育途徑。教師在教學中要重視滲透與浸潤各類德育元素，體現(xiàn)語文學科是人文性與工具性的統(tǒng)一，以德育作為明燈點亮語文教學的道路，為落實素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。