酒泉市北苑學(xué)校

在小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，看圖寫話是常見的一種形式，它不僅能促使學(xué)生形成初步的寫作能力，而且對(duì)于學(xué)生三觀的樹立，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著較大的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。基于此，本文將以此為話題，對(duì)看圖寫話的實(shí)施策略進(jìn)行研究，以供參考。

一、看圖寫話教學(xué)中存在的問題

1.難以完全理解圖畫含義。從目前的實(shí)際情況來看，部分教師在教學(xué)生看圖寫話時(shí)，很難切實(shí)提高和鍛煉學(xué)生的寫話能力和看圖水平，使得最終的應(yīng)用效果差強(qiáng)人意。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因就是學(xué)生的年齡相對(duì)較小，無論是洞察力、觀察力，還是生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷都是較為缺乏的，所以他們?cè)诳磮D的過程中極為缺少敏感程度，很難真正找到圖畫中的重點(diǎn)，經(jīng)常是看到什么就說出什么、寫出什么，很難提升寫話水平和能力。

2.表達(dá)能力存在一定不足。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷比較少，他們?cè)谡J(rèn)知外界事物的過程中也存在著一定的局限性，特別是他們的自制能力、自控能力、自理能力較差，看圖時(shí)存在著不全面、不深刻的情況，很難用語言將自身的看法、觀點(diǎn)闡述出來，難以適當(dāng)想象；在寫話中往往還存在著用詞不當(dāng)、語無倫次、語句不當(dāng)?shù)戎T多問題，很難達(dá)到預(yù)期的寫話效果。

二、看圖寫話教學(xué)中的創(chuàng)新策略

1.仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。在看圖寫話這一模式下，要想使學(xué)生的寫作效果達(dá)到預(yù)期，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，只有增強(qiáng)觀察的細(xì)致性，才能使學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解，使他們?cè)诤罄m(xù)的寫話中游刃有余。因此，在引導(dǎo)中，教師應(yīng)秉持由易到難這一原則，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，促使他們觀察能力的提升。首先，辨別類型?？磮D寫話主要可以劃分為多幅圖畫和單幅圖畫這兩種形式。在多幅圖畫中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋到圖和圖間的關(guān)聯(lián)性，形成一個(gè)連貫、完整的故事；而在單幅圖中，則可以讓學(xué)生找到寫作要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件過程、結(jié)果、思考、圖畫意圖等，使得學(xué)生在后續(xù)的寫作中有話可寫，能更好地抓住圖畫中的細(xì)節(jié)，使得寫話效果得到增強(qiáng)。

2.預(yù)留發(fā)揮空間，培養(yǎng)表達(dá)能力。在寫話之前，教師可以先為學(xué)生預(yù)留出一定的空間，讓學(xué)生暢所欲言，只有這樣才能使他們?cè)诤罄m(xù)的寫話中行文如流水，使得寫話效果達(dá)到最佳。（1）說開頭。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以先邀請(qǐng)一些口語能力較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生進(jìn)行仿照，嘗試著進(jìn)行口語闡述，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己見解的行為，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表述的動(dòng)力。（2）說正文。教師不應(yīng)為學(xué)生設(shè)定太多的限制，而是要讓學(xué)生自由地、結(jié)合自身真實(shí)情感，將自身的想象、感受、觀察表述出來?？梢宰屢晃粚W(xué)生先說，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充等，最后將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，為學(xué)生后續(xù)的寫話提供導(dǎo)向，使得學(xué)生逐漸感知到看圖寫話的魅力。（3）說結(jié)尾。教師應(yīng)將學(xué)生的主體性最大化地展現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開自身的想象力，大膽說，大膽聊，享受說話的樂趣，為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

3.側(cè)重寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往已經(jīng)具備了寫出完整語句的能力。因此，當(dāng)學(xué)生觀察完圖畫，教師讓其大膽表述之后，就可以讓學(xué)生帶著明晰的思路寫話。如，在寫作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將主要的筆墨放在重點(diǎn)情節(jié)上，人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語言、動(dòng)作等，并要巧妙地抓住相關(guān)細(xì)節(jié)判斷人物的內(nèi)心活動(dòng)，探討人與人、事件與事件間的關(guān)系等，將畫中的情景寫“活”，將看圖寫話的價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。

4.基于學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)生是非?；顫?、好動(dòng)的。因此，在語文教學(xué)中，教師也可以基于學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。如，在教學(xué)中，教師可以引入“烏鴉喝水”的連環(huán)畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作；在寫作完畢后，教師可以挑選出幾組寫話效果較好的學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行表演，以通過這樣的方式讓學(xué)生入情入境，使他們更好地感知到小烏鴉內(nèi)心的情感變化等，使他們?cè)诤罄m(xù)的寫作中能抓住人物的特點(diǎn)、內(nèi)心，將心理活動(dòng)清晰、直觀地表述出來。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，看圖寫話是最為基礎(chǔ)的一種形式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在開展看圖寫話教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新方法，更新理念，提升學(xué)生的寫話能力，并進(jìn)一步提升教學(xué)效率。