張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校

生活化英語(yǔ)教學(xué)就是根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，融合素質(zhì)教育要求，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，以農(nóng)村小學(xué)校、小班額為背景，提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小而精、小而美、小而優(yōu)的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

一、構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式

激趣、參與是生活化教學(xué)的最終目的。農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)氛圍下，師生一體，親情化、友情化、家庭化是生活化教學(xué)的有效途徑。一是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生活經(jīng)歷將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。二是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在情景化的基礎(chǔ)上，給學(xué)生互相交流的時(shí)間和空間，讓他們把教學(xué)情景生活化，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有價(jià)值的知識(shí)。三是教師要淡化、隱化身份，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生相忘于課堂，沉迷于生活，使情操得到真正的陶冶。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化

一是將教材內(nèi)容面向全體學(xué)生個(gè)案化，做到農(nóng)村化、小學(xué)化、小班額化。二是功能語(yǔ)言面向全體學(xué)生個(gè)性化，做到學(xué)英語(yǔ)，促能力，有興趣。三是教材內(nèi)容面向全體學(xué)生同步化。根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序做適當(dāng)調(diào)整。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)性的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。

三、生活化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

1.生活化的校園環(huán)境。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點(diǎn)做法：（1）教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語(yǔ)化。如，Art Room，Computer Room，Music Room，Teacher’s office等等。（2）校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。如，“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“Save water”等，有的還可配上富有童趣的圖畫。（3）布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。如，在教室里設(shè)置英語(yǔ)角、布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。

2.生活化的校園文化氛圍。除環(huán)境外，還可以在校內(nèi)積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。如，學(xué)校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如唱歌比賽、講故事比賽、演講比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)生活化設(shè)計(jì)

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要獲取學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“我能做，我會(huì)做，我想做”的理念。因而，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后設(shè)計(jì)三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面或反面寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；第三種作業(yè)以“What’s in the zoo？”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，之后師生交流。

2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要突出操作性，體現(xiàn)“超市化”理念。如，在教完My Family后布置的“今日作業(yè)超市”：（1）錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文的內(nèi)容。（2）對(duì)話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和伙伴用英語(yǔ)介紹各自的家庭成員。（3）實(shí)踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行家庭成員間的相互交流。

3.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要突出農(nóng)村小學(xué)生的身份，體現(xiàn)“趣味性”理念。如，巧手大比拼，制作胸卡、詞卡、標(biāo)簽等。胸卡：要求學(xué)生用彩色卡紙制作個(gè)性化英文胸卡，胸卡的外型圖案靈活設(shè)計(jì)，以表現(xiàn)自己的性格、愛(ài)好為主，胸卡上的內(nèi)容有中文名、英文名、sex（性別）、年齡、電話號(hào)碼、愛(ài)好等。詞卡：每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生分類別制作單詞卡片，如，學(xué)習(xí)用品類、交通工具類、水果類、動(dòng)物類等等。在比較硬的紙上畫出這些單詞（一張紙上一個(gè)單詞），并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫上英語(yǔ)單詞。在制作卡片的過(guò)程中學(xué)生們興致盎然，同時(shí)又鞏固了單詞，確實(shí)是一舉兩得。標(biāo)簽：讓學(xué)生收集生活中隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)字母、單詞和句子等。許多廣告、商標(biāo)、標(biāo)牌，甚至同學(xué)們的衣服上和學(xué)習(xí)用品上到處都有英語(yǔ)，趁機(jī)教育學(xué)生懂得英語(yǔ)的普遍性和重要性。