馬建東

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇學(xué)區(qū)五十家子小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028325)

引言

中小學(xué)班主任工作規(guī)定中明確指出“班主任應(yīng)秉持著‘育人為本、德育為先’的工作原則[1]”。作為小學(xué)班主任，為促進(jìn)班級良性建設(shè)管理，增強學(xué)生主人翁意識，應(yīng)具有溝通藝術(shù)，能與學(xué)生形成亦師亦友、和諧融洽的新型師生關(guān)系。進(jìn)而，使小學(xué)生更加敬愛班主任，遇到學(xué)習(xí)的困惑或成長的煩惱，能主動尋求班主任的幫助。從而，使班主任能深入學(xué)生群體，掌握班級的真實學(xué)情，助力他們的個性成長，使其具有完善的人格、良好的品格與集體意識。

1.促進(jìn)班主任具有班級管理溝通藝術(shù)的必要性

新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。班主任既是日常在校園中與學(xué)生接觸最多、最了解他們的人，也肩負(fù)著多重教學(xué)工作任務(wù)——不僅應(yīng)當(dāng)做好班級建設(shè)管理，還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)。為此，既需走進(jìn)學(xué)生，注意與各任課教師的互動交流，還應(yīng)領(lǐng)會新課標(biāo)精神，深研教材，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握知識技能。同時，在班級管理中，還應(yīng)引入家長的參與與支持，使其了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活情況，形成家校合力。從而，實現(xiàn)德育智育并重，促進(jìn)班級良性建設(shè)管理，使學(xué)生關(guān)心集體事務(wù)。因此，需要班主任具有強烈的責(zé)任心，良好的綜合素養(yǎng)與溝通藝術(shù)。進(jìn)而，實現(xiàn)教育整合，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生具有自律意識，為他們的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

2.班主任促進(jìn)班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)

2.1 促進(jìn)主動參與，使學(xué)生形成主人翁意識。促進(jìn)班級良性建設(shè)管理，提升班主任的溝通藝術(shù)，應(yīng)形成良好的師生關(guān)系，發(fā)揮親其師信其道的作用，讓學(xué)生主動關(guān)心班級事務(wù)，建立主人翁意識。

例如，班主任需摒棄依照班規(guī)進(jìn)行較為嚴(yán)厲的學(xué)生管理方式。為了構(gòu)建和諧民主的班集體，拉近師生距離，營造良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的個人品德、道德修養(yǎng)，在班規(guī)制定與優(yōu)化、班干部的任命與選拔中，都需促進(jìn)學(xué)生的參與。從而，使其認(rèn)識到班干部的作用，能夠支持并配合班主任、班干部班級建設(shè)管理工作。此外，班主任還需積極鼓勵學(xué)生參與班干部的競選，也需懂得放權(quán)，通過鼓勵教育，讓班級管理工作能夠剛?cè)岵?/p>

2.2 能夠走進(jìn)學(xué)生，以拉近師生之間的距離。班主任應(yīng)重視情感教育，避免以苛責(zé)、批評的方式進(jìn)行學(xué)生管理。構(gòu)建團結(jié)互助、積極奮進(jìn)的班集體，需要教師與學(xué)生的共同努力，也離不開雙方的友好互動。

例如，班主任應(yīng)加強信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)他們具有自律意識、形成分辨能力。從而，以面對面、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生，了解他們的興趣偏好。因班主任具有溝通的藝術(shù)，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其化解學(xué)習(xí)與成長的煩惱，而深受學(xué)生的尊敬與喜愛，為班級建設(shè)管理工作奠基。

2.3 加強教學(xué)交流，收獲任課教師有益建議。班主任還應(yīng)當(dāng)具有與各任課教師之間的溝通藝術(shù)。畢竟，促進(jìn)班級良性建設(shè)管理，需要建立明晰的教學(xué)管理、班級建設(shè)工作目標(biāo)，把握工作重點[3]。為此，需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，班主任要與任課教師多加溝通，汲取其他教師有益的建議與意見。

例如，應(yīng)與各任課教師協(xié)調(diào)，每月進(jìn)行1-2次的溝通會議，可以是擠出休息日的時間，或以在線交流的方式，使大家反饋教學(xué)問題，為班級建設(shè)管理出謀劃策。

2.4 形成家校共育，以教育合力促學(xué)生成長。作為班主任還需具有與家長溝通的藝術(shù)，使其能夠及時掌握學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，共享教育經(jīng)驗。

例如，可構(gòu)建微信群，密切任課教師、班主任與家長的聯(lián)系。對于某一學(xué)生近日在校園中舉止異常的，已經(jīng)影響到其他同學(xué)，教師可以單獨與家長取得聯(lián)系，委婉而真實的向其反應(yīng)孩子的情況，了解是否因受家庭影響，導(dǎo)致孩子情緒波動。再如，有孩子癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，其不僅在課堂中走神、睡覺，還鼓動其他同學(xué)一起逃學(xué)，在班級中造成的影響十分惡劣。班主任便需及時與家長溝通，向其反饋情況并告知家長“武力”管教孩子不可取，可以班主任、家長共同與孩子溝通的方式，一方面對其上網(wǎng)行為進(jìn)行約束；另一方面使其認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性。在家校共育中，糾正學(xué)生錯誤行為。

3.結(jié)語

為積極落實“立德樹人”根本任務(wù)，提升主任工作效率，促進(jìn)班級良性建設(shè)管理，應(yīng)不斷提高班主任的溝通能力與水平[4]。作為一名小學(xué)班主任，既需重視日常與學(xué)生、任課教師多交流，也需具有與家長溝通的藝術(shù)。進(jìn)而，共享先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)注與呵護(hù)，完善班級管理制度，在剛?cè)岵?，?gòu)建民主、團結(jié)、友愛、互助的班集體，使學(xué)生建立正確的集體意識，具有積極進(jìn)取的心態(tài)，促進(jìn)他們健康快樂的成長。