孫雪爽

(河北省唐山市唐馬路小學(xué) 河北 唐山 063021)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式利于提高教學(xué)有效性，因此，本文結(jié)合教學(xué)實際，探索了合作學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用途徑。旨在結(jié)合實踐研究，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

1.合作學(xué)習(xí)重難點，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是一個極為有利的教學(xué)方法，這種方法不但可以實現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我組織管理，還能夠與周圍同學(xué)彼此之間進行取長補短，共同提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。單一的合作學(xué)習(xí)方式易讓學(xué)生感覺枯燥進而產(chǎn)生厭煩情緒，為此教師需要在正式上課之前根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的不同來創(chuàng)造多樣的合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到最大程度的提高。教師在為學(xué)生授課的時候，可以將本節(jié)課將要講授的新的數(shù)學(xué)知識融入分組的動手操作或是分組游戲當(dāng)中去，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。除此之外，教師還可以組織小學(xué)生進行分組形式的社會實踐，給學(xué)生充足的動手空間與時間，讓他們可以在小組中找到自己的歸屬感，在日積月累下提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如教師在為學(xué)生講授“認識元角分”這一課程的時候，可以提前告知學(xué)生從家中帶來自己的零花錢，在課堂上請小組內(nèi)的兩位同學(xué)對自己的零花錢進行交換，讓其余的同學(xué)在指出他們的交換是否公平，對勇于交換零花錢以及指出錯處的同學(xué)要給予鼓勵與支持，在這一游戲過程中，學(xué)生的能動性可以得到充分地發(fā)揮，在這一過程中他們參與課堂的積極性也會的得到極大的提升，會主動的去思考這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的歸納總結(jié)的幫助下很容易就能掌握新的知識。

2.通過合作練習(xí)，促進他們的共同發(fā)展

將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去時，數(shù)學(xué)教師除了可以利用多種多樣的合作機會來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的積極性，還應(yīng)利用課堂上有限的時間來為學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)與主動探究的機會，以此來使他們更好的理解數(shù)學(xué)中的知識，并突破學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的種種難點，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生真正的熱愛之情。數(shù)學(xué)課堂中的傳統(tǒng)的教學(xué)方法與枯燥的課外練習(xí)，很容易使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這使得很多時候數(shù)學(xué)教師所留的練習(xí)題也無法起到相應(yīng)的作用，達不到教師所預(yù)期的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的目的。新課改下中提出將合作學(xué)習(xí)這一方法融入小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中去，倡導(dǎo)教師多為小學(xué)生的留一些開放性的、能夠引起小學(xué)生探索欲望的練習(xí)題，以此來幫助小學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強所學(xué)知識的穩(wěn)定性，讓學(xué)生在互幫互助中取得共同的長足的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的思維會處在一種極度活躍的狀態(tài)，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)同樣極為有利。

3.課堂合作教學(xué)，加深學(xué)生理解程度

對于授課的教師來說，課堂教學(xué)效果的好壞對于數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否有著極大的影響。教師在教學(xué)課堂中的良好表現(xiàn)，是課堂教學(xué)成功的極為關(guān)鍵的一步。為了進一步提高課堂的利用率與教學(xué)效率，教師要做到提前備課，要充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，加大課堂的精彩程度，讓學(xué)生能夠快速的掌握所學(xué)的知識。然而盡管課堂對教學(xué)的成敗有著極為重要的影響，但是有些教師卻令人遺憾的出現(xiàn)了舍本逐末的現(xiàn)象，對自己的課堂的時間分布沒有明確的劃分，在授課時對授課的進度以及課堂的時間把握不到位，使得真正用來傳授知識的時間受到了大大的縮減，完不成既定的授課任務(wù)。在出現(xiàn)這種情況的時候，數(shù)學(xué)授課教師往往會采取延長課堂時間即“拖堂”來解決這一問題，這樣的方式雖然解決了沒能在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)的問題，但極易引起學(xué)生的反感，在延長的這一部分課堂時間中，教師因急于完成教學(xué)任務(wù)而匆忙講授知識，學(xué)生因急于下課而心不在焉，二者相加直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)效率的下降。因此教師在采用合作教學(xué)方式來進行授課時要對授課時間進行精確的劃分。如教師在為學(xué)生講授《多邊形的面積》這一部分內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生以小組的方式來解決問題，讓學(xué)生在課堂上變被動為主動，通過彼此探討得出最終的答案。這種方式不但提高了小學(xué)生的課堂積極性，同時還完成了教師的教學(xué)任務(wù)，可謂一舉兩得。

結(jié)束語

總之，結(jié)合以上幾方面闡述，具體分析了合作學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高教學(xué)能力，要重視研究合作學(xué)習(xí)方法，從而才能進一步幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。希望本文實踐探索，能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。