張永勝

(四川省閬中市河溪中學(xué)校 四川 閬中 637400)

初中信息技術(shù)課程的目的是激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，暴露出很多不樂(lè)觀(guān)、不和諧的因素。例如，教師在講臺(tái)上講解演示具體的操作步驟，而學(xué)生有的敲鍵盤(pán)、有的聊天；為了教學(xué)的需要，教師接通網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生查找有關(guān)資料，而學(xué)生有的瀏覽新聞，有的在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等。這就導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)的正常授課內(nèi)容不能夠很好地完成，更與高效課堂的構(gòu)建要求相去甚遠(yuǎn)。因此，作為信息技術(shù)教師，必須探索構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂的有效措施。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)孩子到十二三歲還沒(méi)有自己的興趣和愛(ài)好,做老師的要為他擔(dān)憂(yōu),擔(dān)心他長(zhǎng)大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心,成為一個(gè)平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成長(zhǎng)的過(guò)程將變得困難;如果學(xué)生對(duì)一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念

在素質(zhì)教育的背景下，初中校園中教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的教師，還需要在最新的社會(huì)環(huán)境中轉(zhuǎn)變自身的觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)的工作方式，這樣才能夠在順利教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。想要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)方式，還需要在開(kāi)展過(guò)程中遵循這一原則，例如：在學(xué)習(xí)電子表格制作的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式共同探討與電子表格制作課程相關(guān)的知識(shí)，并且把可以動(dòng)手實(shí)踐的課程進(jìn)行共同探討，這樣才能夠在最新的教學(xué)觀(guān)念下，合理有效的帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

首先，可以采用任務(wù)教學(xué)法。信息技術(shù)課程由理論和實(shí)踐兩個(gè)部分組成，其很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中逐步接受新知識(shí)、新技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)使用Excel這一軟件的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與課程目標(biāo)相關(guān)的小任務(wù)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)公式計(jì)算的目的。還可以進(jìn)行個(gè)人或小組之間的任務(wù)完成比賽，讓學(xué)生在輕松感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，可以采用“半成品加工法”教學(xué)法。主要做法是為學(xué)生提供一些有待完成的教學(xué)任務(wù)，旨在提供解決問(wèn)題的環(huán)境。半成品，實(shí)際就是教師先對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容完成一半，其余一部分留下來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充完成，這種教學(xué)法能更有針對(duì)性地以信息需求開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。實(shí)際上，半成品加工法類(lèi)似于其他學(xué)科的填空題，教師將在本課上不需要學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)先完成，而僅留下需要重點(diǎn)練習(xí)的本課的重難點(diǎn)，將其發(fā)給學(xué)生練習(xí)，這樣可以大大提高練習(xí)的針對(duì)性和節(jié)約學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。比如，Word的表格教學(xué)中，可以由教師下發(fā)一個(gè)半成品，其中包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程文字，引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法快速完成表格中文字的填入。這樣的半成品加工可以很好地控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和針對(duì)性，也有利于教師控制練習(xí)的難度。

4.加強(qiáng)分層合作，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。回顧以往信息技術(shù)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，就是要求學(xué)生在同一時(shí)空中按同一目標(biāo)同步發(fā)展。事實(shí)上，在同一班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的信息處理能力存在著較大差異，因而獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間和精力也存在較大差異。這樣就造成教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。而形成這種局面的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是教師沒(méi)有合理有效地組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，致使課堂教學(xué)封閉，教學(xué)程序化，課堂教學(xué)有效性受到嚴(yán)重影響。筆者認(rèn)為分層合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。通過(guò)分層教學(xué)與結(jié)對(duì)合作，進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，形成學(xué)生在結(jié)對(duì)合作中互相幫助、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生共同進(jìn)步的效果。

5.利用思維導(dǎo)圖減少備課時(shí)間

思維導(dǎo)圖的使用，在初中的信息技術(shù)課程之中，能夠幫助教師對(duì)課程和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠有效的針對(duì)課程中所包含的知識(shí)進(jìn)行合理的資源整合和加工，保證課程在開(kāi)展的過(guò)程中，更加的系統(tǒng)化和科學(xué)。同時(shí)教師在針對(duì)初中相關(guān)的信息技術(shù)教材中含有的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及所掌握的知識(shí)能力，使用思維導(dǎo)圖的形式，把相關(guān)的詞語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)，這樣也能夠提高學(xué)習(xí)的效果，例如：在初中階段的信息技術(shù)課程中的表格制作一課中，教師可以利用這一方式進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，細(xì)致到規(guī)劃每節(jié)課程的內(nèi)容，這樣形成的知識(shí)體系圖能夠讓學(xué)生明確知識(shí)的重點(diǎn)，以此對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)性作用。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,提高信息技術(shù)有效性教學(xué)的方式方法可能還有很多，但不管怎樣，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運(yùn)用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí),從而提高課堂效率。