冼結(jié)聯(lián)

(廣東省廣州市長(zhǎng)興中學(xué) 廣東 廣州 510000)

讓課堂教學(xué)更加高效，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師不懈的追求，更是促進(jìn)初中生語(yǔ)文能力提升的必然之舉。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入探索之后，廣大語(yǔ)文教育工作者越來(lái)越將注意力集中在群文閱讀之中，因?yàn)槿何拈喿x與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。

1.群文閱讀對(duì)于初中生核心素養(yǎng)提升的積極意義

新一輪的教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)，不僅包括語(yǔ)文運(yùn)用與構(gòu)建的能力，更包括思維發(fā)展與提升的能力，同時(shí)包括審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解的能力。而我們之所以強(qiáng)調(diào)從群文閱讀入手開(kāi)展新一輪語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，是因?yàn)閷⒏嗖煌L(fēng)格、不同形式的閱讀材料提供給學(xué)生，便為學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的語(yǔ)料庫(kù)，就為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了更多的話題、更多的資源。同時(shí)當(dāng)學(xué)生圍繞同一主題將群閱讀材料做對(duì)比分析的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生走進(jìn)不同精神世界，對(duì)不同思維方式進(jìn)行對(duì)比拓展的機(jī)會(huì)。不僅如此，由于不同閱讀材料所體現(xiàn)的時(shí)代背景不同、所承載的文化意識(shí)不同，這尤為學(xué)生的文化傳承與理解提供了一個(gè)更多元的感知機(jī)會(huì)。因此，我們認(rèn)為從群文閱讀入手開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，將更有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，而這也就更有助于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

2.從群文閱讀入手提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略探討

那么，作為初中語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該從哪些角度入手發(fā)揮群文閱讀價(jià)值，提升課堂教學(xué)的有效性呢？我們認(rèn)為以下教學(xué)策略是值得嘗試的：

2.1 提供群文閱讀素材，展現(xiàn)多元交流平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與構(gòu)建能力，對(duì)于初中生而言，語(yǔ)言運(yùn)用與構(gòu)建的能力主要集中在語(yǔ)言的表達(dá)以及文章的書(shū)寫上，但很多學(xué)生表示自己存在“無(wú)話可說(shuō)”以及“無(wú)情可抒”的現(xiàn)象。因此在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不妨從課內(nèi)外結(jié)合的角度為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上找到適當(dāng)話題，進(jìn)行交流互動(dòng)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下第三單元《老王》、《賣油翁》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，教師就可以將這幾篇文章結(jié)合起來(lái)，從群文角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生從“小人物的大情懷”這一話題，進(jìn)行相關(guān)觀點(diǎn)的探討，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與構(gòu)建創(chuàng)造話題。

2.2 開(kāi)展群文對(duì)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，為達(dá)到這一教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具有相同主題的不同文章進(jìn)行對(duì)比分析，找到這些元素之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并以此作為學(xué)生思維發(fā)散的基點(diǎn)。例如人教版七年級(jí)上第五單元涉及到的閱讀內(nèi)容有《貓》、《鳥(niǎo)》、《動(dòng)物笑談》、《狼》等文章，從標(biāo)題入手，學(xué)生們就能夠沒(méi)敏銳地捕捉到這一群文可以從“動(dòng)物”入手找到切入點(diǎn)，因此在群文閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，教師不妨就引導(dǎo)學(xué)生在將這幾篇文章進(jìn)行對(duì)比以后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式將自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知與理解傳遞出來(lái)。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一種動(dòng)物，從動(dòng)物的視角入手進(jìn)行相關(guān)文段的創(chuàng)作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，從不同的視角分析分析。

2.3 踐行群文分享活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提升。開(kāi)展群文閱讀教學(xué)工作，還應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，因此當(dāng)學(xué)生的群文閱讀積累到一定程度以后，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位將自己在群文閱讀中的心得體會(huì)分享出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生的智慧呈現(xiàn)出來(lái)，讓全班共同的智慧匯集在一起，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞《皇帝的新裝》、《女?huà)z造人》、《盤古開(kāi)天地》等神話故事開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神奇的想象力”為主題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的交流與分享，如圍繞這一主題進(jìn)行想象力的創(chuàng)造，以文字的形式將學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力分享出來(lái)，再如根據(jù)古人的智慧，將對(duì)古人智慧的敬畏之情傳遞出來(lái)等等，這些都是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最好形式，也都是開(kāi)展群文分享活動(dòng)的有效形式。

3.總結(jié)

我們認(rèn)為從群文閱讀入手開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將更有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而提升學(xué)生核心素養(yǎng)更是構(gòu)建高效課堂的最有效形式，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)策略能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教育工作者有所啟示，共同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展！