徐信能

(浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)中心小學(xué) 315000)

習(xí)作緣起：

四年級學(xué)生學(xué)了葉圣陶先生的《爬山虎的腳》，對碧綠如波的葉和蛟龍般爪子的腳，印象深刻。這些都來自于作者運(yùn)用五官進(jìn)行細(xì)致而長時(shí)間的觀察。如何學(xué)以致用呢？正巧昨晚吃到了美味的五香花生，一拍腦門，品嘗花生的課堂便有了雛形。

習(xí)作果報(bào)：

運(yùn)用五員大將——目耳鼻嘴手，對花生的形色味質(zhì)量，進(jìn)行細(xì)心地觀察，從而寫出一篇有滋有味、有形有色的好習(xí)作。

“七隨”寫出好習(xí)作：

1.“隨耳聽”，打開學(xué)生的順風(fēng)耳

上課伊始，我鄭重其事地問學(xué)生，豬八戒吃完人參果，讓他寫《吃人參果》，能寫好嗎？學(xué)生們異口同聲地回答：“不能！”因?yàn)?，豬八戒囫圇吞棗地吃下人參果，既沒有看清它的模樣，也沒有聞到它的氣味，還沒有去摸它的質(zhì)地軟硬，更沒有去品嘗它的滋味。所以。我們要告訴這個(gè)呆子，要運(yùn)用“五員大將”——目耳鼻嘴手，細(xì)致的觀察，慢慢地品嘗。孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來。

接著，我故作神秘地說：“這節(jié)課，徐老師帶來了長生果，給大家品嘗?！焙⒆觽兟犃思扔衅诖?，還有一頭霧水。我繼續(xù)說：“它還被稱為唐仁豆，又被叫做地果。它就是——花生。”

孩子們看見我右手高高舉起的一袋花生，齊聲回答。

2.“隨目看”，喚醒學(xué)生的火眼金睛

我吝嗇地分給孩子們每人一顆花生，要他們不要急著吃，要好好的品，仔仔細(xì)細(xì)地看。孩子們把花生放在手心，花生像孫悟空在如來佛祖掌上翻著跟斗。孩子們鑒定文物真?zhèn)蔚膶＜?，?xì)細(xì)的端詳。許多孩子寫下“這花生穿著土黃色的外衣，有許多凸起的橫紋和豎紋。”“花生想迷你型的寶葫蘆?！薄盎ㄉ耐庖孪褚粡堉┲刖W(wǎng)?！本剩S觀察生成。

3.“隨鼻聞”，激活學(xué)生的八戒鼻子

除了火眼金睛，我們還可以運(yùn)用八戒的鼻子。機(jī)靈的孩子，把花生放在鼻子下聞，“好香啊！我聞到了話梅的味道?！鳖B皮的孩子，俯下身子，對準(zhǔn)花生深吸一口氣，“好辣?。∥倚岬搅舜笏獾奈兜??！倍饲f的孩子，閉上眼鼻子一張一縮的，“好咸??！我聞到了大海的味道?！痹絹碓接邢胂罅α?，贊嘆聲此起彼伏。“我聞到了桂花的味道?！?可能有桂皮)“我聞到了人參果的味道。”(屬于遷移)“我聞到了快樂的味道?！?情感體驗(yàn)，誰說不是)我想，花生聽了也會樂開花了吧？

4.“隨手捏”，找到學(xué)生的千手千眼

我們每個(gè)人的手，有比眼睛更厲害的地方。我們的手可以識物——摸物猜物；可以認(rèn)識溫度——沾水知冷熱；可以認(rèn)識重量——掂物知輕重；可以認(rèn)識質(zhì)地——摸物知軟硬，粗糙與光滑。這些游戲，我們都玩過。我這一提醒，孩子們靈感迸發(fā)。有的孩子說：“我稍稍用力一捏，花生咔嚓一聲笑了，露出了牙齒?！庇械暮⒆訏佒ㄉ衿娴卣f：“花生大概有一千只螞蟻那么重?！庇械暮⒆酉駬崦櫸镆粯用ㄉ?，得意地說：“花生殼對王浩(班級內(nèi)力氣公認(rèn)最小)，猶如銅墻鐵壁，對我就是一層窗戶紙?！?/p>

5.“隨嘴嘗”，尋覓學(xué)生的成千上萬的味蕾

咔嚓、咔嚓、咔嚓……這笑聲特別清脆，花生都咧開了嘴，紅衣服寶寶蹦跳而出。香味彌漫了整個(gè)教室。孩子們開始細(xì)嚼慢咽。沒有人充當(dāng)豬八戒，囫圇吞棗吃人參果。孩子們吃得津津有味。有點(diǎn)吃得心急，連花生的紅內(nèi)衣都來不及剝?nèi)ィ烷_始巴喳巴喳地吃起來?！罢娲嘌剑∠裨诔允砥粯??！庇悬c(diǎn)吃得優(yōu)雅，捏碎花生的紅內(nèi)衣，里面露出白白胖胖的寶寶，慢條斯理的吃起來?！罢嫦惆?！感覺就在吃人參果。”“咸咸的，我吃到了，海鮮的味道?！薄袄崩钡?，我吃到了麻辣豆腐的味道?！痹谛β暲?，孩子們七嘴八舌地說著。

6.“隨心寫”，契合學(xué)生快樂的因子

一顆花生下肚后，我說：“隨便寫寫吧，從上課到現(xiàn)在，想到什么就寫什么，能寫多少就寫多少?！薄皼]問題！”孩子們，信心滿滿地動(dòng)筆了?！叭绻袑懙暮玫脑~句，還有花生獎(jiǎng)勵(lì)哦！”沙沙沙，教室里只剩下同學(xué)們的寫字聲。沒有人拖拖拉拉，每個(gè)人習(xí)作的速度都提高了許多?！斑@位同學(xué)把花生的殼比作月球的地表，獎(jiǎng)兩?；ㄉ?。”我發(fā)現(xiàn)皺眉深思的孩子多了，修改補(bǔ)充的孩子也多了?！皠?nèi)ネ馄?，花生露出了廬山真面目。恰如其分的引用詩句，獎(jiǎng)三?；ㄉ??！薄巴郏@也可以！”一位孩子伸伸舌頭，又埋頭寫了起來。我走過去，發(fā)現(xiàn)他正在寫“套用蘇軾的詩句‘日啖花生三百顆，不辭長作長壽人’”。真棒！我獎(jiǎng)勵(lì)他五粒花生?！巴廴?”他有叫了起來，不好意思的看看我，又奮筆疾書起來。有了這些花生的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的寫作動(dòng)力跟加滿油的汽車一樣，杠杠的。

7.“隨意改”，發(fā)揮學(xué)生遣詞造句的能力

還有十分鐘就要下課了，我讓孩子們拿出紅筆，給自己和同桌好的詞句做上記號，寫寫理由。我宣布：“修改越多，理由越充分，花生獎(jiǎng)勵(lì)越多。”這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，又掀起了孩子們隨意改，盡情鑒賞的熱情。孩子們發(fā)現(xiàn)自己和同桌可以寫下如此朗朗上口的詞語，如此精彩紛呈的句子。在相互的嘖嘖稱贊聲中，孩子們分享了習(xí)作的快樂與成功，提高了遣詞造句的能力。

下課鈴聲響起，一大袋花生已經(jīng)空空如也，孩子們的習(xí)作的快樂隨著花生的香氣，充滿了整個(gè)課堂。