姚興華

(江蘇省高郵市城北實驗小學 江蘇 高郵 225600)

在新課改背景下，小學英語的重要性逐步提升，教學任務(wù)及教學目標發(fā)生了變化，為了提升教學有效性，提升學生的英語綜合素養(yǎng)，在教學過程中，教師應(yīng)該借鑒優(yōu)秀的教學理念，比如借鑒語文完善的教學模式來提升英語教學質(zhì)量，同時，合理應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，巧設(shè)教學情境，降低英語學習難度，讓學生更好地理解記憶課堂內(nèi)容，此外，為了豐富教學內(nèi)容，可以引入繪本等多種英語學習相關(guān)的資源，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力。

1.借鑒優(yōu)秀教學理念，提升課堂效率

在小學教學體系中，英語是一門新開設(shè)的課程，其教學體系尚未完善，為了提升英語教學效果，人們在教學方法上進行了大量的探索和研究，但是都未取得理想效果。其實，同為語言學科，小學語文和英語在教學方法上有相同之處，小學語文教學機制是比較完善的，所以為了提升教學效率，在小學英語教學中，可以借鑒語文教學經(jīng)驗。

比如，進行單詞教學時，就可以引進語文的識字教學方法，借助語言學習的普遍規(guī)律及文字認知上的共性，來提升教學有效性。目前，在《義務(wù)教育英語課程標準》中，未提及國際音標學習的具體要求，可以借鑒漢語拼音學習的要求，在新課標中，要求學生能夠準確讀出并書寫漢語的聲母、韻母、聲調(diào)，整體認識、拼讀音節(jié)，讓學生掌握自主識字和閱讀的技能。進行英語單詞教學時，可以借鑒小學語文的拼音教學方式，可以借鑒這種教學模式，指導學生準確發(fā)出26個字母的讀音，并且學會簡單的拼讀規(guī)則，才開始進行單詞、詞組、句式、語法教學。

2.應(yīng)用情境教學法，降低學生理解難度

在小學英語教學中，為了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，教師最好能夠用英語與學生交流，并且用“Students，listen tome carefully！”的話語督促學生認真聽講。但是，由于學生英語水平較低，知識基礎(chǔ)薄弱，可能聽不懂教師在說什么，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導致課堂教學效果不佳。為了有效改善這一情況，教師可以根據(jù)學生的知識背景、認知特點及天性，應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境教學法，以圖片、音頻、視頻等方式營造與課文內(nèi)容一致的情境，能夠幫助學生聯(lián)想、認知所聽到的內(nèi)容。

情境教學法是一種小學教學中的常用教學方式，在課堂上應(yīng)用的方式也是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學需求，在合適的環(huán)節(jié)應(yīng)用這一方法，讓學生在與教學內(nèi)容相關(guān)的情境中去理解教學知識，提升學習效率。

3.巧用繪本，豐富英語教學內(nèi)容

在新課改背景下的小學英語教學中，學生才是課堂上的主體，教師應(yīng)該通過良好的教學設(shè)計，采用多元化教學手段，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力及探究能力，提升學生的英語學科素養(yǎng)。英語繪本用少量的文字、大篇幅的精美圖畫，形象生動地表達出了故事的內(nèi)容，豐富的畫面能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生學習英語知識，記憶英語單詞、詞組和句式，同時能夠提升學生的觀察能力和思維能力，提升學生英語綜合素養(yǎng)。

不過，目前市面上流通的英語繪本比較多，質(zhì)量參差不齊，教師要想將之應(yīng)用于小學英語課堂上，必須好好地篩選一番。在篩選英語繪本時，首先應(yīng)該考慮的就是學生的接受能力，根據(jù)小學階段學生的學習特性、興趣愛好及知識背景，選擇符合學生接收能力、具有教育意義的繪本，讓學生既能學到知識，又不會因為難度過大而受挫，激發(fā)學生的學習興趣。在選擇低年級教學的繪本時，應(yīng)該選擇句式簡短、單詞簡單、內(nèi)容有趣童真的繪本，比如，《l went walking》《from head to toe》《David goes to school》；在選擇高年級教學的繪本，可選擇一些文化內(nèi)涵豐富的英語故事，句子較長，句式相對復(fù)雜，詞匯量大，詞組多，比如《We’re going on a bearhunt》《The doorbell rang》《what daddies and mommies dobest》《The very hungry caterpillar》。

4.結(jié)語

在新課改背景下，小學英語教學的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理等都發(fā)生了變化。在這種情況下，課堂教學改革全面展開，小學英語教師的定位及角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了達成教學目標，教師應(yīng)該適應(yīng)這一改變，創(chuàng)新教學方法及教學內(nèi)容，營造寬松愉悅的教學氛圍，推動學生自主學習思考，全面提升學生在英語學習方面的學習能力及思維能力。現(xiàn)階段，在小學語文教學中，學生才是主角，教師則充當著引導者的角色，靈活運用多種教學方式，引導學生從不同角度進行思考，從不同途徑進行學習，促進學生個性化發(fā)展的角色。