李 潔

(貴州省畢節(jié)市第一中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

新的課課程改革已經(jīng)勢在必行，刻不容緩。教師應(yīng)該要以時(shí)不我待的緊迫感積極投身到教學(xué)改革的洪流中，以全新的教學(xué)目標(biāo)為指引，牢牢把握住四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)施有效的教學(xué)步驟，努力提高我們的英語教學(xué)的課堂效率，使師生耗費(fèi)較少的時(shí)間和精力但收到更優(yōu)的效果。切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.目前高中英語教學(xué)中尚存的問題

1.1 教師對新課改認(rèn)知不足。雖然新課程改革已經(jīng)推行發(fā)展多年，但是目前依舊存在個(gè)別教育落后的地區(qū)或者部分意識淡薄的教師，沒有真正認(rèn)識到新課改的本質(zhì)和含義，因此還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力為主，淡化了英語的語言功能，導(dǎo)致很多學(xué)生只會聽和寫，卻不能當(dāng)成語言來交流。部分英語教師受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)踐教學(xué)中，仍將語法和詞匯作為主要內(nèi)容，忽視了對學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，這種過于枯燥單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還容易促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，再者，教師將英語教材作為唯一的教學(xué)資源，沒有挖掘出更多的教學(xué)資源，學(xué)生只能學(xué)習(xí)教材上已有的語言知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

1.2 教師的教學(xué)方法落后。以往的高中英語課堂是以教師為主，采用一對多的方式進(jìn)行英語知識的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生處于被動(dòng)接受語言知識的狀態(tài)，教師使用的教學(xué)方法太落后陳舊，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的實(shí)效性。在英語課堂教學(xué)上，教師只關(guān)注英語知識的傳輸，忽視了學(xué)生對知識的掌握情況，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很難得到提高。部分英語教師自身水平有限，難以對課本進(jìn)行深化認(rèn)知，更不會設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)或者利用一些教學(xué)手段，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他的教學(xué)過程沒有趣味性，也沒有互動(dòng)過程，讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 生成性教學(xué)資源未能被充分挖掘利用。新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的主體地位，挖掘主題教學(xué)資源以充實(shí)課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)資源的最大效果，對學(xué)生進(jìn)行教育塑造。但是，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)壓力大、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，為了如期完成教學(xué)任務(wù)、跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)節(jié)奏還是由教師一人掌控，教師不敢于、不善于放手，也就無法讓學(xué)生獲得展示自我，呈現(xiàn)生成性教學(xué)資源的機(jī)會。長此以往，教師也就只能照本宣科地開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中的一些資源未能被挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識未能被暴露出來，導(dǎo)致學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中就存在著夾生飯，后期再復(fù)習(xí)時(shí)，難度必然會更大。

1.4 積累意識培養(yǎng)不足。英語教學(xué)本身是一個(gè)逐步積累的過程，有意識地積累能夠讓學(xué)生厚積薄發(fā)，穩(wěn)步提升。英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會通過大量的閱讀檢測自己學(xué)習(xí)中存在的不足，拓展自己的文化視野，提升自己的閱讀能力。同時(shí)，在閱讀中的一些詞匯和語法更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積累和學(xué)習(xí)的重要資源。但是，英語教學(xué)中，教師還缺乏對學(xué)生積累意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的落實(shí)不夠，新知的生成效果不佳。

2.新課改下高中英語教學(xué)措施分析

2.1 構(gòu)建清晰的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建清晰的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。它就像大海里的燈塔一樣，為教師指明教學(xué)的方向，只有保證方向的正確，才能確保我們的教學(xué)走在正確的航道上。目標(biāo)教學(xué)是將所有的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，然后完成好這些小目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)的要求。只有教學(xué)目標(biāo)明確、清晰，并且切實(shí)可行，容易達(dá)到，才能有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。要使教學(xué)目標(biāo)得到優(yōu)化，就要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱所要求的達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后通過具體的教學(xué)手段，如分層教學(xué)，因材施教等使目標(biāo)落到實(shí)處。所以教師要根據(jù)學(xué)生自身具體學(xué)習(xí)情況，制定出適用于自己的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，興趣愛好乃至性格特點(diǎn)等，通過反復(fù)鉆研教材，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)要及時(shí)明確地將這些信息告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)起來做到心有有數(shù)。從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)也有目標(biāo)，使師生齊心協(xié)力，有的放矢的在課堂教學(xué)中順利完成我們的教學(xué)任務(wù)。

2.2 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指引，我們接下來就應(yīng)采用適用于具體學(xué)生的教學(xué)方法手段來努力提升課堂效率，從而更好地完成這些目標(biāo)。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，師生在具體教學(xué)步驟的實(shí)施中采用的手段，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。目前我國的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以直觀形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法，包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法;以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法，包括演示法和參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的方法，包括練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。同時(shí)我們采用教學(xué)方法手段不是某種特別的，單一的或者一成不變的教學(xué)方法和方式，而是教師在對整個(gè)教學(xué)規(guī)律與原則把握的基礎(chǔ)上，有意識，有科學(xué)依據(jù)的選擇一種最適用于某個(gè)具體教學(xué)對象和內(nèi)容的教學(xué)方案。這個(gè)方案會隨著教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的改變而改變。所以，教師應(yīng)該積極探索，不斷進(jìn)取，研究教學(xué)，研究教學(xué)對象，不斷采用更為適用的教學(xué)方法手段。

3.結(jié)語

新課改教學(xué)視角下，給教師提供了更多的啟發(fā)思考。反觀當(dāng)前的教學(xué)，生成性教學(xué)資源未被挖掘和學(xué)生積累意識的不足等問題的存在也制約著學(xué)生成績的提升。所以，教師需要通過給學(xué)生以參與機(jī)會，并通過提升學(xué)生的積累意識等方式，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的逐步提升。