秦安縣寺咀初級中學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的培養(yǎng)理念也發(fā)生了大的改變。新時代的中學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識，還要鼓勵其自主探究，并在探究中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。對此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)計劃，以行之有效的方式促進(jìn)學(xué)生探索和主動思考，在提升學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時激發(fā)其問題意識。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

初中生思想活躍、求知欲較強(qiáng)，但其限于知識儲備較少，在學(xué)習(xí)過程中有很多的問題，但由于心理因素，學(xué)生一般不敢在課堂上提出問題。對此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而鼓勵其能夠大膽質(zhì)疑和發(fā)問。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。對此，教師可將課堂內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來討論，在討論過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。其次，教師在講課時要面帶微笑、語言幽默，并不時和學(xué)生互動交流，以簡單的問題促使學(xué)生大膽發(fā)言，并及時鼓勵其提出問題。如在教學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”一課時，上課前教師要先設(shè)計好課堂內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入課堂內(nèi)容。上課時教師可先和學(xué)生討論宏觀物體，然后逐步過渡到微觀領(lǐng)域，如自然界有大小不一的動物，大體形的動物有鯨魚、海豚、大象、獅子和老虎等，那么比這些動物更小的動物有哪些呢？這對學(xué)生來說比較容易，會很快給出答案。最后，教師可進(jìn)一步提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對微生物的討論。在這個過程中，教師不僅要微笑著鼓勵學(xué)生討論和提出問題，還要對積極提問的學(xué)生予以贊賞，從而能對其他學(xué)生起到激勵的作用。如有的學(xué)生提出微生物的形態(tài)是什么樣子的？這時教師可借此給學(xué)生講解有關(guān)顯微鏡的作用及使用技巧。教師在教學(xué)過程中活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，能有效促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

二、利用芻議教學(xué)法，促使學(xué)生自主探究

芻議教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用不僅能體現(xiàn)出對知識內(nèi)容的重構(gòu)，還能加深學(xué)生的理解和記憶。對此教師在教學(xué)過程中要做好芻議教學(xué)法與課堂內(nèi)容的結(jié)合工作，利用一些知識誤區(qū)促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，并且在教師的指導(dǎo)下思考和探索解決問題的途徑，既提高了學(xué)生的自主探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。如在教學(xué)“種子的萌發(fā)”一課時，上課前教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給其設(shè)置好芻議問題，如一些種子的生長過程等。上課時教師可先給學(xué)生滲透一些植物是由小苗成長起來的，如玉米、豆子等，學(xué)生對此持懷疑態(tài)度。這時教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并對于質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和深入引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上教師可給學(xué)生講述有關(guān)種子的成長過程，如種子的萌發(fā)以及所需要的養(yǎng)分等。在這個過程中，教師要根據(jù)一些知識性問題進(jìn)行拓展，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲與問題意識。教師在教學(xué)過程中利用芻議教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的問題意識，在較大程度上能提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題導(dǎo)入新知識

在初中生物教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生提出問題，還要引導(dǎo)學(xué)生分析問題和發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。對此，教師在教學(xué)過程中可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，上課時給其輸出層次性的問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高自身知識儲備，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”一課時，在上課前教師要先設(shè)計好問題，然后教師可先詢問學(xué)生是否注意到身邊的環(huán)境，并鼓勵學(xué)生表述。這時，有的學(xué)生會提出有的人吃水果時先用洗潔精洗一遍，這對水環(huán)境造成了污染；有的學(xué)生會說亂扔垃圾造成環(huán)境污染等。對此，教師要沿著人類的哪些行為會污染環(huán)境——如何防治——為什么要這樣防治的思路逐步的利用問題給學(xué)生導(dǎo)入課堂知識，并注意給學(xué)生滲透如何保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅需要教師的積極引導(dǎo)，也要給其創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境。對此，教師在實(shí)際教學(xué)中就要對教學(xué)方法與教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，既做好課堂內(nèi)容的設(shè)計，也要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和質(zhì)疑，培養(yǎng)其對問題的思考和主動探究意識，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時促使其全面發(fā)展。