楊恒杰

(甘肅省正寧縣宮河鎮(zhèn)東里小學(xué) 甘肅 正寧 745300)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，教師的責任也不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而是在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教師要隨著新課標的實施推進轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，加強學(xué)生在語文課堂上的主體地位以及提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過實踐研究表明愉快歡樂的小學(xué)語文課堂對于學(xué)生掌握知識更加有利，小學(xué)語文教師可以通過各種教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，從而為小學(xué)語文這門學(xué)科“正名”，讓語文撕掉標簽，重新為語文建立良好印象。語文教師可以用適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式，利用他們愛聽故事的特點，用講故事的教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以利用小學(xué)生涉世未深對待事物的好奇心設(shè)置教學(xué)懸念，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息時代的到來意味著教學(xué)課堂也要與時俱進，語文教師可以利用先進的多媒體設(shè)備給學(xué)生建造一個有趣好玩不無聊的語文課堂。

2.小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的策略

2.1 運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，其次愛玩也是每個學(xué)生的天性。教師利用外界的環(huán)境實現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法，用生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的教學(xué)方法。例如在人教版小學(xué)語文教材三年級上冊《法治安全教育》的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生了解校園安全隱患，掌握安全知識培養(yǎng)學(xué)生“珍惜生命，安全第一”的意識并對學(xué)生進行預(yù)防災(zāi)害以及預(yù)防突發(fā)事情的教育。如果教師在課上僅是照本宣科，將書本上的知識原封不動、一字不落的講給學(xué)生，那么學(xué)生能聽進去的機率怕是微乎其微吧，但是教師如果可以把這些知識變成顯而易見的動畫，再讓學(xué)生切身感受到這些災(zāi)害的危險，再將如何預(yù)防的知識適時的教給學(xué)生，那這節(jié)安全教育課下來將會意義非凡并且牢記心中。

2.2 運用生本理念加強學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的主體地位。小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生在語文課堂的主體地位，在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，生本教育理念恰好符合這一觀點，它是指“真正為學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，生本教育的理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，教師不應(yīng)該小瞧了學(xué)生的“能力”，要適時地放手，將課堂交給學(xué)生，打造真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂。例如在人教版小學(xué)語文教材《金色的草地》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)會認兩個生字，會寫十三個生字，并且要理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思，有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，教師要教授學(xué)生在對本文的理解之后能夠增強對大自然給人們生活帶來的快樂，本文的教學(xué)難點在于要聯(lián)系實際生活在更廣闊的大自然和童年生活的額背景下學(xué)習(xí)本篇課文。教師對本文進行講解之后，要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己的真實想法和有關(guān)童年的有趣故事分享給同學(xué)和教師。

2.3 運用因材施教提高學(xué)生對小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師運用因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生對小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教是教學(xué)中一項重要的小學(xué)方法和教學(xué)原則，語文教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來進行有針對性的教學(xué)，并且要發(fā)揮學(xué)生的長處和彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的信心，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在人教版小學(xué)語文教材中《灰雀》一文的學(xué)習(xí)中，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。教師需要學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字并且能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語，還要正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。教師運用不同的教學(xué)手段讓學(xué)生了解列寧用愛鳥之情感染，啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實懂事的表現(xiàn)。

3.總結(jié)

小學(xué)語文教師通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師運用生本理念轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點，尊重學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)課堂上充分發(fā)揮小學(xué)生的主體意識，通過因材施教為學(xué)生選擇適合的教學(xué)目標和教學(xué)手段讓每一個學(xué)生都能做學(xué)生的主人，提高學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)能力。