李 艷

(重慶求精中學 重慶 400000)

引言

在當前初中語文教學中，現(xiàn)代詩歌占據(jù)著較大的比重，作為一種全新的語言形式，通過精煉的語言表達了作者的情感，而且相比于古典詩歌，其在形式和表達手法上都打破了傳統(tǒng)的束縛，所表達的內(nèi)容也變得更加的寬廣。但在實際的教學中，由于各種因素的影響，使得現(xiàn)代詩歌教學效果仍不理想，同時加上教師缺乏有效的教學手段，影響了現(xiàn)代詩歌教學的有效性。對此，初中語文教師需要認識到現(xiàn)代詩歌教學的重要性，采取多元化教學手段打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，進而幫助學生加強對現(xiàn)代詩歌的理解，提高教學的有效性。

1.當前現(xiàn)代詩歌的教學現(xiàn)狀

1.1 注重朗讀形式，忽略感情體味。在當前初中語文現(xiàn)代詩歌教學中，教師教學模式較為單一，主要是為學生進行范讀，然后讓學生根據(jù)教師的范讀或錄音自由的進行朗讀練習，這就使得學生在朗讀過程中缺乏情感的投入，不能深入的了解詩歌的內(nèi)涵，從而影響了現(xiàn)代詩歌教學的有效性。

1.2 傳統(tǒng)教學，詩境難入。在當期初中語文教學中，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師常常要求學生對現(xiàn)代詩歌進行死記硬背，并未引導學生對現(xiàn)代詩歌進行深入的探究，只是為了應付考試的需求。同時，在教學實踐中，大部分教師為了追趕教學進度，常常會將一些教學內(nèi)容進行壓縮，比如在教學現(xiàn)代詩歌時，教師常常只是簡單的講述詩歌表達的情感，然后便將詩歌的寫作手法以及修辭手法告知學生，要求學生對詩歌進行背誦，學生也只是被動的進行接受，從而無法感受到現(xiàn)代詩歌的魅力，從而影響了現(xiàn)代詩歌教學的有效性[1]。

2.提高現(xiàn)代詩歌教學有效性的策略

2.1 帶感情吟誦，讀出詩中情感。在進行現(xiàn)代詩歌教學中，朗讀是一種重要的學習形式。由于每一首詩歌都具有自己獨特的韻律，所表達的情感也十分豐富，因此，教師要將朗讀有效的融入到現(xiàn)代詩歌教學中，根據(jù)不同現(xiàn)代詩歌所表達的情感，為學生做出正確的示范，有感情的進行朗讀，從而引導學生深入感悟詩歌中的情感[2]。比例，在朗讀一些較為悲切詩歌時，教師可聲情并茂的進行范讀，如果能留出一些悲傷的淚水，那么更能感染學生，使學生走進詩歌之中，從而進行自主思考，產(chǎn)生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣。

2.2 聯(lián)系實際生活，強化情感體驗?，F(xiàn)代詩歌與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，大都是根據(jù)現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷有感而發(fā)所創(chuàng)造的。因此，教師在現(xiàn)代詩歌教學中，要加強對于實際生活的聯(lián)系，讓學生結合生活進行思考和感悟，從而加深對詩歌情感的認知，全身心的融入到詩歌意境中。例如：在教學《沁園春·雪》時，教師可借助多媒體為學生播放陜北冬天的雪景，配上氣勢龐偉的音樂為學生進行范讀，從而帶給學生視覺和聽覺上的刺激，使學生在腦海中勾勒出一幅幅自己的冬天畫面，從而產(chǎn)生自己獨特的感受。同時，教師要為學生提供足夠的感悟時間，做好對學生的引導，從而有效的提升現(xiàn)代詩歌教學的效率。

2.3 解讀個性化，意境教學。每一首現(xiàn)代詩歌都包含了獨特的思想感情，并且表達方式也不相同，因此，在教學中，教師需要注重對學生的引導，把握每首詩中的細節(jié)，采取多元化的教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)程式化的教學模式，從而幫助學生感受不同詩人的寫作手法和寫作特點，進而加強對現(xiàn)代詩歌的認知[3]。例如，在教學《我愛這土地》一課時，本詩表達了作者強烈的情感，因此，在進行朗讀時教師首先要注意情感的把握，然后引導學生對課文進行分析，詩人為什么把自己想象成一只鳥？土地象征著什么？暴風雨、河流、黎明等又象征什么？詩人眼里的淚水包含了什么？學生通過對這些問題的解答，能有效的感悟作者表達的情感，激發(fā)學生的愛國精神。

2.4 布置寫作任務，鍛煉寫作能力?，F(xiàn)代詩歌教學并不僅僅局限于課堂之中，教師還要進行有效的拓展延伸，引導學生開展現(xiàn)代詩歌課外閱讀活動，使學生積累更為豐富的知識，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并將閱讀與寫作結合起來，將自己的感悟記錄下來，從而實現(xiàn)閱讀的升華，有效的提升學生的閱讀能力和寫作能力。

結語

總之，在初中語文現(xiàn)代詩歌教學中，教師需要認識到現(xiàn)代詩歌的重要性，采取有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加強對詩歌情感的認知，從而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。