何曉明

(江西省贛州市寧都縣青塘初級(jí)中學(xué) 江西 寧都 342800)

在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)的主體，在運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也是如此。只有切實(shí)考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，切實(shí)尊重學(xué)生的實(shí)際情況，成功激發(fā)學(xué)生的積極性，才能更好地加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度和運(yùn)用深度。但是，現(xiàn)階段的語文教學(xué)卻有些問題需要我們進(jìn)行積極的探討，而本文則針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用過程中的具體問題，開展正式的討論。

1.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的部分問題

1.1 師生之間的交流不夠密切。部分語文教師認(rèn)為，在課堂上，只要學(xué)生跟隨著自己的腳步進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就一定可以取得好成績(jī)，在正式內(nèi)容講解時(shí)，往往注重于解題技巧和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，就是希望學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，這種思想本身是無可厚非的，但是一些教師卻完全按照考試的范圍來進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，并不能給予及時(shí)的指引和幫助。當(dāng)然，這和教師教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)范圍較大有關(guān)，在課堂上，看似你來我往的教學(xué)，教師忙著授課，學(xué)生忙著記筆記，而實(shí)際上，二者之間的交流互動(dòng)卻存在著不夠密切、不夠深入等問題。

1.2 對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不當(dāng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代信息技術(shù)的深刻運(yùn)用，語文教學(xué)已經(jīng)和以往有了很大的不同。但是，卻有一些語文教師想走捷徑，將所有的備課任務(wù)都交給計(jì)算機(jī)去完成，運(yùn)用計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，沒有與課堂實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，就盲目地運(yùn)用其中，導(dǎo)致了課堂實(shí)際情況和課件上的內(nèi)容存在一定的出入。雖然教師的備課任務(wù)和負(fù)擔(dān)量雖然得到了減緩，但實(shí)際的備課效果卻并不盡如人意。

2.在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體策略

2.1 注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的影響，不論是講解普通的語文文章，還是去講解古詩詞，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備都體現(xiàn)出了巨大的作用，它不僅僅為教師的PPT展示發(fā)揮了作用，更為學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)發(fā)揮了影響。例如：一些教師在講解關(guān)于《桃花源記》的內(nèi)容時(shí)，就選擇了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和討論氛圍。這位教師首先用提前下載好的朗讀橋段作為相應(yīng)的引入，晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林……伴隨著聲音的跌宕起伏，很多學(xué)生不由自主地被教師所吸引，然后教師用一幅幅精美的圖片，喚醒了同學(xué)們對(duì)于桃花源的深刻記憶，組織學(xué)生討論關(guān)于桃花源的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合文本開展細(xì)致的描繪，對(duì)于“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”這樣的場(chǎng)景，學(xué)生們紛紛徜徉其中。而這就是現(xiàn)代信息技術(shù)所營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和討論氛圍，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為語文有效教學(xué)提供助力。

2.2 注重合理的運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師的備課效率。不打無準(zhǔn)備之仗，這是語文教師所應(yīng)當(dāng)牢牢樹立的意識(shí)。教師的備課活動(dòng)對(duì)自己的語文授課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用更為語文教師的備課活動(dòng)注入了新的活力，發(fā)揮了更加積極的影響。例如：一些語文教師在講解《核舟記》這篇文章時(shí)，就選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展積極的配合。首先，教師對(duì)核舟記的主人公，蘇東坡以及佛印的生平資料進(jìn)行搜集，下載與核舟記相關(guān)的PPT和教學(xué)模板，將這些知識(shí)融入其中，然后對(duì)于課本上的生字詞、較難理解的文言虛詞和實(shí)詞進(jìn)行摘錄，從影視作品中尋找相應(yīng)的靈感，并且將這些橋段進(jìn)行下載，帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行分享。教師充足的準(zhǔn)備，為成功的語文授課活動(dòng)的開展打下了良好的鋪墊，切實(shí)提高了初中語文教學(xué)的整體效率，使得教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以順利推進(jìn)。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，密切師生之間的交流和互動(dòng)。初中語文有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并不僅僅包含課上時(shí)間，還應(yīng)當(dāng)包含課下時(shí)間，語文教師要合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及通訊工具，了解學(xué)生的語文課下時(shí)間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情況，才能更好的做到有的放矢，提高課堂時(shí)間的利用率，提高師生間的互動(dòng)頻率和層次。例如：有的語文教師運(yùn)用信息技術(shù)和通訊工具，將每天的語文課件以及PPT上傳到微信群中，讓家長(zhǎng)自行下載，與學(xué)生們進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和感悟。并且，教師和家長(zhǎng)開展積極的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更為系統(tǒng)的了解，也就為下一階段語文教學(xué)內(nèi)容的安排發(fā)揮了一定的作用，使得初中語文有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以推進(jìn)。

結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)的大背景之下，語文教師們對(duì)于信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)的摸索，對(duì)于具體的運(yùn)用策略和運(yùn)用方法進(jìn)行了深刻的研究，使得初中語文有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，密切了師生之間的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的時(shí)間利用率，使得更多的學(xué)生在語文課堂之上收獲知識(shí)、提高能力。