劉 昕

(湖南有色金屬職業(yè)技術學院 湖南 株洲 412008)

前言

現(xiàn)代學徒制在滿足我國對專業(yè)人才需求的同時也健全了德技并修、工學結(jié)合的校企協(xié)同育人機制，現(xiàn)代學徒制不僅能夠推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善更能推動當前經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)教育體系的完善?，F(xiàn)代學徒制跟隨時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，但是仍然有一些不足和問題，這些不足和問題影響了培養(yǎng)人才的效率和質(zhì)量水平，仍應該及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并去逐步解決問題，進一步推動高職機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.現(xiàn)代學徒制的闡述

現(xiàn)代學徒制是我國教育部根據(jù)時代發(fā)展需求而提出的一項旨在深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。它突破了傳統(tǒng)手工作坊的學徒身份，而被大型工業(yè)機器所代替，將這種傳統(tǒng)的學徒制變?yōu)槁殬I(yè)教育，與其相融合。在校學生通過學校和企業(yè)的高度合作，教師和技工師傅的傳授與實踐，提高自己的技能水平[1]。現(xiàn)代學徒制與普通大專班的人才培養(yǎng)方式不同，在于更加重視技能的傳承，他對于實踐更加的重視，進一步體現(xiàn)了肖琪合作的優(yōu)勢，更好地促進企業(yè)參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)人員設置和產(chǎn)業(yè)需求對接，好的，推動公司的發(fā)展和產(chǎn)品的生產(chǎn)，這種模式也更加有利于學生對各種證書的考核，進一步提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

近年來，現(xiàn)代學徒制的運用加快了培育知識型，技能型，創(chuàng)新型，高素質(zhì)技術人才?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展全面提高了技術人才的培養(yǎng)能力和水平同時也構(gòu)建了較為完善的體系。“但是也存在著教育資源的協(xié)調(diào)、財政的分配、企業(yè)、學校、科研機構(gòu)等方面資源的調(diào)配不均，以及資源短缺等問題[2]?！?/p>

2.現(xiàn)代學徒制在高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

2.1 對師徒制度進行完善。為了提升現(xiàn)代學徒制的實施效果，我們應該圍繞高職機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求和特點，對相應制度進行完善。在進行師徒配對的過程中，要突破傳統(tǒng)，適當增加教師數(shù)量，以此提升教學質(zhì)量和水平，讓學生學習更多的知識，把握更多的技能，也可以從不同的老師身上發(fā)現(xiàn)不同的優(yōu)點，從而提升自己，也可以利用電影、電視、光盤等現(xiàn)代化的教學手段來提高教學質(zhì)量和教學效率。學校和企業(yè)也要高度的融合溝通，對師徒制度進行合理的完善和規(guī)劃，從而提高教學和人才培養(yǎng)效率。

2.2 提升教師自身的專業(yè)水平。教師自身的執(zhí)教水平和能力，對學生的成長來說是至關重要的。學校的優(yōu)勢是具備先進的教學方法和理念，而且本身的內(nèi)在優(yōu)勢則是實際鏡頭方面更貼近于實際的生產(chǎn)環(huán)境，工作環(huán)境。學校會為學生提供優(yōu)秀的老師來教授學生理論知識概念而企業(yè)早會安排優(yōu)秀的高技能人才擔任師傅，這些理論教師和實踐教師都在學生的學習生活中擔任著重要角色，校企要有計劃的組織，他們進行職業(yè)教育教學，把理論和實踐完美的結(jié)合在一起，學生進行先進的職業(yè)教育理念和高級技工技術進行培養(yǎng)。并且高職技術學校要為學生提供一些機械拆裝實驗室，使該專業(yè)的學生能夠通過對這些機械設備的拆裝理解，提高自己的專業(yè)技能之后，還要學生通過專業(yè)的軟件對自己的專業(yè)更加的了解，掌握更高的技術。學校教師與企業(yè)高級技工相互配合，能夠進一步提高教學團隊的平，實現(xiàn)團隊目標的聚集效應，能夠使校企合作的優(yōu)勢發(fā)揮最大。

2.3 校企深度融合，提高執(zhí)教能力?，F(xiàn)代學徒制的有效實施，離不開打破傳統(tǒng)的教授方式，學校和企業(yè)深入合作野味選擇優(yōu)秀的學生提供了堅實的環(huán)境和物質(zhì)基礎。學校和企業(yè)根據(jù)自己的需求來選擇學生和教授學生，并且擇優(yōu)錄取。在學校里論教師和企業(yè)的實踐師傅的精心教導下，掌握更多殷實的理論知識和實踐技術，為融入企業(yè)工作打下堅實的技術基礎。

2.4 重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方式和學徒制體系。現(xiàn)代學徒制下的學校教學和企業(yè)實踐培養(yǎng)的高度融合，是對傳統(tǒng)學徒之母的突破，她的課程是由學校課程和企業(yè)課程兩部分組成，也就是理論和實踐，通過理論教學和實踐情景模擬的教授方式來對學生們授課理論教師由學校中的老師來擔任，而實踐高級技師則是由企業(yè)中的優(yōu)秀技工師傅和專業(yè)人才來擔任，通過實地考察和情景模擬的方式來教授學生，他們更加的融會貫通。學生在第一學年會以學校課程為主穿插企業(yè)課程，第二學年則是以企業(yè)課程為主，來傳授更多的實踐技能，到第三學年應是以實踐為主，讓學生融會貫通，更好地運用自如[3]。

結(jié)語

現(xiàn)代學徒制在高職機械類專業(yè)人才中的應用，提高了對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了教學過程與課程內(nèi)容中對產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標準規(guī)劃，企業(yè)需求一一對接縮短了人才適應企業(yè)的時間，實現(xiàn)了人才的社會價值，加強了學校的內(nèi)涵建設，也更能推動社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，加快了我國特色社會主義經(jīng)濟強國的建設。