?楊紅英

寫話訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的一個重要路徑，但是小學(xué)低年級學(xué)生的語文閱讀能力和語言表達能力有限，在面對寫話訓(xùn)練任務(wù)的時候常常不知如何下手，影響了他們自身的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡聽故事，尤其是非常喜歡閱讀那些圖文并茂且趣味性比較強的繪本故事，所以可以充分地抓住小學(xué)低年級學(xué)生的這一特性，有效地開展寫話訓(xùn)練，這樣可以有效提升寫話訓(xùn)練的效果。

一、共讀繪本，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗

低年級學(xué)生的思維與智力都處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時還無法客觀地評價自己所處的現(xiàn)實世界，也無法對真實的生活世界進行深刻而全面的觀察，所以使得他們在寫話的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“不知道如何說”的情況。針對這種情況，為了可以豐富幼兒的情感體驗，喚醒他們的生活經(jīng)驗，教師可以基于圖文并茂的繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒通過閱讀這些繪本故事來勾起自己的生活經(jīng)驗，從而讓他們可以從“無話可說”向“有話想說”方向轉(zhuǎn)變。但是在選擇繪本的時候，要確保繪本故事內(nèi)容的趣味性，繪本閱讀上的圖片也要盡可能生動、形象一些，確?？梢晕龑W(xué)生的注意力，避免選擇的繪本超過他們的思維認(rèn)知或生活經(jīng)驗。

例如，針對小學(xué)低年級學(xué)生而言，教師可以一同帶領(lǐng)他們閱讀《螞蟻和西瓜》這一趣味繪本故事。在最初指導(dǎo)學(xué)生的時候，可以讓他們首先觀察其中的圖像，探尋畫面中的內(nèi)容以及隱藏的“秘密”，體會不同線條或色彩代表的人物形象的內(nèi)在情感與情緒，這樣可以逐步使學(xué)生沉浸在繪本故事情境中。在他們讀到四只小螞蟻發(fā)現(xiàn)一塊大西瓜后，會突然想到這塊西瓜肯定非常甜，這實際上就是利用了繪本勾起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也激發(fā)了他們想要表達的欲望，甚至部分學(xué)生在讀到該處的時候會情不自禁地說出“這塊西瓜看起來真甜！”。然后教師可以趁機繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓他們對螞蟻的動作和表情進行認(rèn)真觀察，看看各自的表情，并讓他們分別扮演其中的角色，自由開展角色對話，借助這種游戲化的教學(xué)方式可以進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，并有效鍛煉了他們的口語表達能力，從而可以為他們的寫話能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)想象，引發(fā)學(xué)生自主表達

在學(xué)生“有話想說”的基礎(chǔ)上，教師還要注意激發(fā)他們的想象力、思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們大膽地想象和創(chuàng)編，自主進行表達，這樣才能有效地提升他們的寫話能力。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力有限，平時會更加依賴于興趣主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為，所以幼兒教師要注意結(jié)合小學(xué)生的興趣點，為他們提供一些他們感興趣的繪本閱讀文本，讓他們可以充分沉浸在繪本閱讀中，并展開積極想象和大膽思考。

例如，《月亮的味道》是一個充滿智慧、傳奇想象與童趣的繪本，非常符合小學(xué)低年級學(xué)生“天馬行空”的思維特征。在這本繪本故事中，月亮變成了有味道的事物，這在成年人視角下是非常滑稽的，但是繪本中卻將其描述成了一個有趣、優(yōu)美的童話故事?；谠摲N特征，通過指導(dǎo)小學(xué)生閱讀這本繪本，可以有效地激發(fā)他們的想象力，從而可以更有利于讓他們大膽地創(chuàng)編。針對這種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候可以為他們設(shè)置一些懸念，鼓勵學(xué)生大膽猜測，如在讀到“小海龜叫大象站在他的背上，讓大象幫自己夠月亮”這句的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“大象會如何做？”、“月亮?xí)绾蜗耄俊钡葐栴}，這樣可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們自主表達內(nèi)在想法。

三、有效閱讀，升華繪本閱讀情感

為了進一步提升小學(xué)低年級學(xué)生的語文寫話能力，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中還要注意貫徹落實以生為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生可以開展深入而有效地閱讀，不能夠僅僅停留于表面圖畫的欣賞上，否則無法真正地利用繪本來提升他們的寫話能力。

例如，為了促進小學(xué)低年級學(xué)生身心健康發(fā)展，提升他們的寫話能力，教師可以針對性的指導(dǎo)他們閱讀《小兔波力品格養(yǎng)成系列》繪本，繪本運用親切、溫暖的一個個小故事對日常生活中孩子遇到的問題進行了再現(xiàn)，可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中充分意識到溫柔善良又淘氣莽撞的小兔波力，同樣要使他們從中悟出和體會到一些為人處世之道。比如，如何與人相處，如何關(guān)懷和愛護他人，如何克服內(nèi)心的恐懼等等。只有這樣，才能提升繪本閱讀的效果，才能提升學(xué)生的情感感知力與表達力，這樣才能有效提升他們的寫話能力。

總之，繪本是輔助小學(xué)低年級學(xué)生開展寫話訓(xùn)練的一個重要工具。在寫話訓(xùn)練中融入繪本的時候，教師要注意有效地抓住小學(xué)低年級學(xué)生的思維認(rèn)知和興趣點，科學(xué)地選擇繪本閱讀內(nèi)容，并要加強繪本閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)，確?？梢允顾麄冊趯W(xué)到必要繪本知識的同時，可以提升自身的情感感知力與表達力，這對學(xué)生身心健康發(fā)展同樣具有積極的意義。