崔夢君

(湖北省鐘祥市實驗小學 湖北 鐘祥 431900)

當今社會科技發(fā)展日新月異，教學方式的改革也勢在必行。專家教師重視自身專業(yè)水平的提升，家長重視自己孩子所受的教育，因此微視頻課程作為一種全新的教學模式應運而生，它正使傳統(tǒng)課堂教學發(fā)生巨變。

1.當前課堂教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的學習情況參差不齊，接受能力與學習方法也大相庭徑，學生的文化知識基礎總體比較薄弱，部分學生的底子較差且學習習慣沒有養(yǎng)成，導致學生發(fā)展不平衡，后進生學習信心不高，參與課堂的程度較低，學習興趣不高，長此以往甚至會導致部分學生厭學，以至于課堂教學進程無法推進。

2.微視頻課的概念和特點

2.1 微視頻課程的概念。關于微視頻課程的概念，由于它出現(xiàn)的時間并不長，專家的解釋也十分多樣，目前并沒有統(tǒng)一的界定。

華南師大的焦建利老師針對微視頻課程做出了一番闡釋，在他看來，微視頻課程是針對某個單一的知識要點所設計的時間簡短但內容豐富的教學視頻。

南京師大張一春教授認為：微視頻課程是為了方便學習者的個性化學習，結合多媒體技術，經過精細的教學設計，圍繞一個知識點或環(huán)節(jié)所開展的簡短但完整的教學活動。

縱觀上述，筆者以為“微視頻課程課”是指為方便學習者自主學習，經過信息化教學設計，以多媒體形式展示的針對某個知識點或環(huán)節(jié)開展的簡短但完整的教學活動。因此，對于教育一線工作者來說，最重要的是要從學生的角度出發(fā)，站在學習者的立場去設計制作微視頻課程，即要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。

“微視頻課程”區(qū)別于傳統(tǒng)的教學資源，它是經過改革和創(chuàng)新的一種新型的更適應時代發(fā)展需要的教學資源。

2.2 微視頻課程的特點。

(1)教學時間短暫、高效。微視頻課程著力于短時間的小塊內容，學生更容易接收和記憶，也可以最大限度的利用時間完成各種學習和思考，滿足了學生“隨時隨地隨需”展開學習的愿望。

(2)教學目標更為明確，教學資源容量小而充實。微視頻課程的主題相較于傳統(tǒng)課堂教學而言，它更直接指向具體問題或具有針對性的學生不易理解知識，主題十分突出。

(3)教學過程中的多樣更為有趣，學生與老師之間的關系也會更和諧，互動更親近、學生的參與度更高。微課的多樣有趣是指：在課堂教學中它以“微教學視頻”為主導，同時借助“微教案”、“微課件”、“微習題”、“微反思”等內容，教學范圍更為廣泛。

(4)應用廣泛、多樣便捷。微視頻課程傳播手段是借助多媒體技術，可以使用文字、圖片、音頻視頻等多手段。微課程內容相對獨立，可獨立使用，也可綜合使用，而且使用方便，可以隨時隨地的進行教學，也方便學生隨時隨地學習。

3.微視頻課程對課堂時空有效利用的作用

微視頻課程作為一種新型的教學資源越來越受到廣大師生的歡迎，在教學中將發(fā)揮著不可替代的重要作用。

3.1 豐富教學方式，激活課堂內容；微視頻課程的產生為廣大師生的教學提供了一種新鮮的方法和模式，再加上學生的好奇心較重，在對新鮮事物也很感興趣，這也會大大激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，提高學習效率。

3.2 匯聚零碎時間，提高學習效率；微視頻課程由于突破了傳統(tǒng)課堂時空的限制，可以隨時隨地進行有效學習，既充分利用了時間，也與此同時提高了我們的學習效率。

3.3 適時增補信息，完善教學空缺；由于傳統(tǒng)課堂教學在時空上的限制，課堂信息量也必然會受到一定的限制，但是在微視頻課程嵌入教學后，老師和學生可以充分利用微視頻課堂及時補充未能及時接受的信息，從而完善了課堂遺漏的或是有待詳細講解的知識，進而為我們教學知識系統(tǒng)的完善做出不小的貢獻。

4.微視頻課程在課堂教學中的利用原則和注意事項

微視頻課堂在課堂教學中發(fā)揮著日益重要的作用，那么在課堂教學中，我們應該如何正確利用微課程更有效地服務于教學呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

4.1 教師在設計微課時應該緊扣“微”字。對于微視頻課程而言，一節(jié)課只著力于一個知識點，要做到容量小但充實，同時要考慮到微課的完整性，更要突出與之配套的教學資源的設計與制作。

4.2 導入要有趣味性，教學過程要層次分明逐步推進，最后要適當總結，讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識。

4.3 教師不僅要重視教學資源的設計與打磨，更要體現(xiàn)微視頻學習下的師生的互動方式和學生學習方式的創(chuàng)新。

4.4 微視頻課程要充分考慮到其應用是服務于誰的？適合哪種類型學生學習？達到何種學習目標？適合何種學習方式？適合什么時間學習？所以在課堂教學中嵌入微視頻課程時，要事先清楚地告訴學習者該課程的學習方式、評價方式，做出適當?shù)恼f明和引導。

4.5 課堂教學中嵌入使用微視頻課程時，教師要注意微視頻課程的單元整體設計，不僅要了解單一知識點微視頻課程的設計方法，還要熟悉整個單元以及涉及的這個學科的微課程開發(fā)設計策略，因為只有將微課程系列化，學生才能獲取完整有效的知識。

但是就目前情況來看，國內的微視頻課程研究還處于起步階段，大規(guī)模應用方面的研究和成熟模式還未成型，基本處于應用探索期。從教師角度來講，微課將改變傳統(tǒng)的教學模式與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽課評課模式，成為促進教師專業(yè)成長的重要手段之一，站在學習者的立場而言，微視頻課程能更好地滿足他們的個性化學習，可以供他們隨時隨地學習反思，鞏固所學知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種必不可少的補充資源，突破了時空限制。

同時，我們也需要認識到，微課程也有著自身的局限，微課程也并非適合于所有課程。我們所需要做的是，讓微視頻課程與傳統(tǒng)的課堂教學模式更好地結合，揚長避短，取得最佳效應。