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生活化的教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用是貼近小學(xué)生生活實(shí)際的表現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的課堂填鴨式的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，能夠促進(jìn)學(xué)生真正參與道德與法治課堂，營(yíng)造良好和諧的師生溝通渠道，激發(fā)師生之間的互動(dòng)，幫助道德與法治知識(shí)的良好傳輸，保持學(xué)生在課堂上的投入程度。生活化的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中觀察不同的人的生活習(xí)慣，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、生活化教學(xué)和小學(xué)道德與法治課堂的基本概述

小學(xué)生在思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成階段，道德與法治課程在培養(yǎng)小學(xué)生基本素養(yǎng)的過(guò)程中有重要作用，隨著新課改的不斷深入，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)小學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，如何將生活中的實(shí)踐案例真正應(yīng)用到課堂上，促進(jìn)形成良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的世界觀與人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。同時(shí)，需要教師深刻剖析道德與法治課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生真正認(rèn)可道德與法治課堂，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在日常生活中深入挖掘道德與法治的教學(xué)資源，體會(huì)與踐行課堂中所學(xué)的道德與法治知識(shí)，在日常生活中自覺(jué)用法律與道德約束自己。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用

(一)促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)貼近實(shí)際 生活化的教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中能夠?qū)⑸畎咐D(zhuǎn)述為道德與法治知識(shí)講述給小學(xué)生，通過(guò)有趣的課堂方式吸引學(xué)生的注意，從而加深學(xué)生對(duì)于道德與法治的理解。通過(guò)生活中的實(shí)際案例幫助學(xué)生進(jìn)行高效的判斷。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。生活化的教學(xué)資源能夠自然的銜接課堂知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題。幫助學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠主動(dòng)在課后復(fù)習(xí)道德與法治內(nèi)容。有趣的生活情景能夠?qū)⒕唧w的道德與法治實(shí)際案例與課堂結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的接受與理解能力。助力學(xué)生快速的投入道德與法治課堂。在引入生活的教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，避免枯燥的理論知識(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)，有利于教師及時(shí)的了解學(xué)生的主要問(wèn)題，找到講述道德與法治知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)可程度。同時(shí)可以建立道德與法治小組，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)尋找案例，運(yùn)用道德與法治的知識(shí)講解[1]。

(二)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察生活 生活化的教學(xué)模式本身對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂具有較強(qiáng)的運(yùn)用效果，能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)參與實(shí)踐操作，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在生活中用法律與道德的知識(shí)，對(duì)于解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠形成獨(dú)立的解決能力與認(rèn)知能力。另一方面，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，在生活化的教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用道德與法律的課堂知識(shí)觀察生活案例，在案例中激發(fā)自己獨(dú)特的思維邏輯。例如，教師以一則交通事故為例，講述道德與法律的知識(shí)，向同學(xué)們講述基本的交通規(guī)則，以及突發(fā)交通事故時(shí)我們能夠做到怎樣的救援，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)生命、樂(lè)于助人的行為習(xí)慣。

(三)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐 生活化的教學(xué)模式在運(yùn)用于小學(xué)道德與法律課的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)感受道德與法律教學(xué)的重要性。真正投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，更加深刻的理解理論知識(shí)。例如，組織孩子參與到敬老院看望老人、義務(wù)勞動(dòng)幫助環(huán)衛(wèi)工人、植樹(shù)節(jié)種樹(shù)以及到孤兒院與小伙伴們一起做游戲的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中感受到道德的魅力，看望老人能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成感恩、孝順的品質(zhì)，種植樹(shù)木的活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到植物生長(zhǎng)的不易，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。

(四)豐富道德與法治課堂教學(xué)資源 生活化教學(xué)模式本身具有豐富的教學(xué)資源，并且能夠在生活中挖掘適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)踐案例，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。針對(duì)不同的社會(huì)實(shí)踐在一定程度上再次反哺了道德與法治課堂的教學(xué)案例，幫助教師在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，挖掘蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)，再次靈活運(yùn)用相關(guān)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物看待的角度的擴(kuò)展，提高學(xué)生的實(shí)踐視野。在豐富的教學(xué)資源過(guò)程中能夠活躍道德與法治課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高道德與法治課堂的運(yùn)行效率。

小學(xué)生由于該年齡階段的性格特點(diǎn)，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，需要教師在小學(xué)道德與法治課程中利用生物化的教學(xué)模式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的是非明辨能力，在遇見(jiàn)突發(fā)狀況時(shí)能夠具有一定的處理能力，同時(shí)在生活化的教學(xué)案例過(guò)程中能夠發(fā)表自我見(jiàn)解，檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握道德與法治的課堂知識(shí)；另一方面，在實(shí)踐案例過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，關(guān)注生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)效果，真正促進(jìn)小學(xué)生吸收道德與法治知識(shí)。