?盧 藝

生活化教學(xué)策略是素質(zhì)教育大力提倡的教育方案，強(qiáng)調(diào)的是基于廣闊的生活空間挖掘生活當(dāng)中各種各樣的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。生活策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究意識，改變過去機(jī)械灌輸和關(guān)注說教的不良教學(xué)模式，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好教學(xué)策略的研究，思考生活化教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科教育之間的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識，幫助學(xué)生累積生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，為數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。認(rèn)識時(shí)間這一課就是來自于現(xiàn)實(shí)生活的課程內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中引入生活策略能夠事半功倍。

一、營造生活情境，增進(jìn)知識理解

對于知識的獲取和理解來說，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并獲得的才能夠讓學(xué)生理解的更為深刻，所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。也就是說，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注對學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)，避免直接將知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過程當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)知識的理解與掌握。生活策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解知識帶來極大的便利，這是因?yàn)閷W(xué)生對生活有著很高的熟悉度，而且學(xué)生也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。針對這一情況，教師可以給學(xué)生營造良好的生活情境，讓學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)成為知識發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)間時(shí)，教師可以先用一個(gè)謎語導(dǎo)入本課內(nèi)容：兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。在這之后，教師可以用多媒體課件給學(xué)生展示生活當(dāng)中隨處可見的鐘表、鐘樓等對于時(shí)間的展示，讓學(xué)生讀出鐘表表示的時(shí)間，形成對時(shí)間的初步認(rèn)識。除此以外，教師還可以引入學(xué)生在家起床、晨讀、吃飯、睡覺等生活作息情景，讓學(xué)生讀取相應(yīng)的時(shí)間信息，檢驗(yàn)自己對時(shí)間的掌握能力和是否養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、組織生活游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)理論的研究過程當(dāng)中獲得的一個(gè)重要結(jié)論，就是對于學(xué)習(xí)這項(xiàng)綜合而又復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)來說，最佳動(dòng)機(jī)就是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)始終保持強(qiáng)烈而又持久的熱情。生活化策略本身就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，不過教師在引入生活化教學(xué)方法時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。生活化的趣味性游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和動(dòng)力的有效方法，因?yàn)閻弁嬗螒蚴切W(xué)生的天性，可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和思維能力的鍛煉。教師可以把原本枯燥乏味的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活化游戲，寓教于樂。例如，在認(rèn)識時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)狐貍放小雞的游戲活動(dòng)，選擇15位學(xué)生頭上戴著小雞頭飾，另外選擇一位學(xué)生帶上狐貍頭飾，狐貍把小雞困在籠子當(dāng)中，哪只小雞對鐘表上所展示的時(shí)間回答正確，誰就可以走出籠子。這樣的游戲活動(dòng)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生操練鐘表時(shí)間的讀取，又能夠避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞以及厭倦的不良情緒，讓整個(gè)課堂在良性競爭的趣味氛圍當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維能力

智慧之花開放在指尖上，這指出了學(xué)生智力能力的發(fā)展與動(dòng)手操作有著非常密切的關(guān)系，這是小學(xué)生的思維特點(diǎn)和所處年齡階段決定的。小學(xué)生以具體形象思維為主，在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中常常還要依賴動(dòng)作思維，而且在實(shí)際操作過程當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生的各個(gè)感官充分參與，激起學(xué)生的參與興趣和求知?jiǎng)恿Γ偈箤W(xué)生順利掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。在應(yīng)用生活策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識到動(dòng)手操作正是生活的一部分，也是日常生活實(shí)踐當(dāng)中不可缺少的調(diào)味品，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，組織動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力與知識應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)撥時(shí)針與分針來表示時(shí)間時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供鐘表工具，要求學(xué)生撥動(dòng)時(shí)針和分針，顯現(xiàn)出8：58的時(shí)間。教師可以把操作主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生運(yùn)用不同的撥動(dòng)方法得到準(zhǔn)確的時(shí)間，并讓學(xué)生在實(shí)際操作和互動(dòng)討論過程當(dāng)中感受時(shí)間的魅力，順利掌握本課知識點(diǎn)。

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)的就是要讓教育事業(yè)的發(fā)展始終聯(lián)系生活，改變過去以書本為主而脫離生活的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生把廣闊的生活空間作為學(xué)習(xí)和進(jìn)步的陣地，讓學(xué)生從中累積生活經(jīng)驗(yàn)和生活思考，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間時(shí)，教師可以積極挖掘生活當(dāng)中與時(shí)間相關(guān)的要素，并讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的有關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)極大程度上增進(jìn)學(xué)生的知識理解，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的成長與發(fā)展空間。