?王 恒

對(duì)于小學(xué)階段，班主任不僅需要承擔(dān)傳業(yè)授課的任務(wù)，同時(shí)還需要將德育教育貫徹在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)中。在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，如何通過(guò)德育教育來(lái)開(kāi)展激勵(lì)措施，是提升小學(xué)生管理質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略開(kāi)展的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其在心理上過(guò)于脆弱和敏感，且很多小學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，具有一定的好勝心和自尊心，且學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中的情緒波動(dòng)較為嚴(yán)重，班主任在開(kāi)展日常的班級(jí)管理工作時(shí)若對(duì)這些問(wèn)題重視程度不足，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，往往會(huì)取得相反的效果，嚴(yán)重的甚至造成學(xué)生出現(xiàn)叛逆情緒。對(duì)此，在小學(xué)班主任日常管理工作中，開(kāi)展激勵(lì)措施是非常必要的，通過(guò)激勵(lì)措施的開(kāi)展，能夠減少班主任日常管理中批評(píng)和職責(zé)的情況，同時(shí)還能夠?qū)πW(xué)生脆弱的心靈進(jìn)行更好的保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、有效開(kāi)展激勵(lì)策略的原則

(一)適度原則 德育教育工作的開(kāi)展，其中的激勵(lì)策略需要小學(xué)班主任在日常的管理中懂得如何獎(jiǎng)罰分明，通過(guò)適度的獎(jiǎng)罰措施，能夠使教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。此外，德育教育工作的開(kāi)展還需要遵循適度性的原則，通過(guò)合理的激勵(lì)措施力度，既能夠避免小學(xué)生產(chǎn)生自卑等心理，同時(shí)還能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的效果。而在獎(jiǎng)勵(lì)政策上，教師可以設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，不同的情況給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠?yàn)榻處煒?shù)立公正的形象。

(二)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 對(duì)于不同的小學(xué)生，其在個(gè)體方面存在著較大的差異，像身體和心理等方面的差異。在新課改中要求教師在開(kāi)展德育教育時(shí)需要將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展具有高質(zhì)量的德育教育工作。而對(duì)于不同的學(xué)生在開(kāi)展激勵(lì)措施時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。像對(duì)于能力相對(duì)較差且自制力不夠的學(xué)生，在開(kāi)展激勵(lì)措施時(shí)，教師需要尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一些閃光點(diǎn)，通過(guò)這些閃光點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好且具有較強(qiáng)自制力的學(xué)生，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)班級(jí)提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

(三)及時(shí)性原則 在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的小學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間通過(guò)手機(jī)和電腦等計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)觀看一些小視頻等，這些小視頻中會(huì)包含一些道德問(wèn)題。教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，激勵(lì)策略的執(zhí)行需要及時(shí)有效，針對(duì)小學(xué)生每天的見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)對(duì)應(yīng)的德育教育，激勵(lì)策略的制定也需要以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為主。像在課堂教學(xué)中，教師可以提出一些具體性的事例，通過(guò)這些事例讓學(xué)生思考其在生活中遇到這些問(wèn)題需要如何解決，教師可以根據(jù)事情的發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生給與適當(dāng)?shù)募?lì)，這樣能夠讓學(xué)生在遇到這些事情后能夠更好的思考和選擇最佳的解決對(duì)策，提升學(xué)生的主體地位。

三、小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的優(yōu)化

(一)結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展德育教育激勵(lì) 對(duì)于小學(xué)班主任，其開(kāi)展德育工作需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活。由于德育是在實(shí)際生活中的一種表現(xiàn)，教師開(kāi)展德育教育需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，幫助學(xué)生逐漸形成正確的行為觀念。像在學(xué)生的日常生活中，教師可以讓學(xué)生在家庭中多幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，然后通過(guò)和小學(xué)生父母的溝通了解學(xué)生的情況，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)內(nèi)容。在學(xué)校和教室中，教師需要實(shí)時(shí)教育小學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾和愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并對(duì)日常表現(xiàn)良好的小學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生在日常生活中更好的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

(二)采用能夠觸動(dòng)小學(xué)生心靈的激勵(lì)措施 對(duì)于德育教育工作，小學(xué)班主任在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中想要取得更好的效果，觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)措施是非常重要的，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在思想上同教師產(chǎn)生共鳴，只有這樣，學(xué)生在日常生活中才能夠更好的了解德育的重要性，并在日常生活學(xué)習(xí)中積極融入其中。像班主任可以定期開(kāi)展一些德育活動(dòng)，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到德育教育的重要性，同時(shí)還可以同小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采用一些更加適合小學(xué)生的激勵(lì)措施，像對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)比較良好的學(xué)生，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)其當(dāng)面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這種激勵(lì)措施能夠更好的觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)同感。

(三)開(kāi)展因材施教的激勵(lì)措施 對(duì)于不同的學(xué)生，其由于自身環(huán)境的影響，在個(gè)體上存在著差異性，在開(kāi)展實(shí)際的德育教育時(shí)需要結(jié)合實(shí)際情況。像平時(shí)表現(xiàn)較為良好的學(xué)生，教師的激勵(lì)可以幫助學(xué)生更好的提升自己。而對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，這些激勵(lì)措施只能怪使學(xué)生達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn)，但這種激勵(lì)對(duì)策也是一種重要的進(jìn)步。若對(duì)所有的學(xué)生全部采用相同的激勵(lì)措施，這樣會(huì)在學(xué)生心中形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生卻是比較低的，從而無(wú)法給與這些優(yōu)秀學(xué)生壓力。因此，教師在進(jìn)行德育教育的激勵(lì)措施時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的差異性制定更加具有針對(duì)性的激勵(lì)措施。

在小學(xué)班主任德育教育工作中，班主任需要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，德育教育無(wú)小事。教師在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有的方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等。