?楊 琳

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的主體是教師，教師只要將課本上的知識進行傳授就算是完事兒了。隨著新課標的改革，對教師的教學(xué)要求越來越高，且讓教師讓出教學(xué)的主體地位。比如新課標中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這些都是需要學(xué)生參與到教學(xué)過程中才可以開展的。而且生本課堂屬于一種全新的教學(xué)方式，要求教師營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著原有的經(jīng)驗和知識參與到教學(xué)過程中，通過溝通探討獲得知識，思維得到升華。從根本上來講，生本課堂更講究師生共同發(fā)展，因為它是開放的、互動的。本文從“通過整合教學(xué)資源，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”“將教材靈活的運用”“將生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)”，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中研究動態(tài)生成活動。

一、通過整合教學(xué)資源，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)不光在生活中廣泛應(yīng)用，連其他科目也是將數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然淺顯，但是都是必須要掌握的基礎(chǔ)知識，這就要求教師要注重教學(xué)的方式，而且生本課堂中注重學(xué)科間的互通性，所以教師在教學(xué)的時候要注意整合資源。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，然后將其他學(xué)科的知識融入數(shù)學(xué)課堂，改變原有的枯燥乏味的教學(xué)方式，多角度、多方面的設(shè)計趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得全面的知識，從而得到全面的發(fā)展。

例如，在《圖形的拼組》中，想要學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，能夠靈活的運用所學(xué)知識解決問題，教師可以設(shè)計一個有趣的能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的小游戲，讓學(xué)生動手做一個大風(fēng)車。在上課之前，教師要為學(xué)生準備好做大風(fēng)車的材料。因為學(xué)生的經(jīng)驗有限，所以教師要先準備一個完整的大風(fēng)車模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察討論設(shè)計出具體的拼搭方案。通過這樣的游戲活動，學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流，共同設(shè)計出了大風(fēng)車的制作方案。因為學(xué)生思考的角度不同，設(shè)計出的方案有單個的圖形，也有組合的圖形。這就是典型的將數(shù)學(xué)和美術(shù)、語文、手工知識聯(lián)系在一起了。教師在教學(xué)過程中要充分整合教學(xué)資源，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的效率得到提高。

二、將教材靈活的運用

教材分為“標準”和“大綱”，它將小學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容進行了概括，是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要載體。但是教材有一個重大的缺陷，那就是教材面臨全體師生，不具備針對性，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會覺得不適合。所以，教師在利用教材進行教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格進行重組，將教材內(nèi)容靈活的運用。生本課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有自己的想法，通過聯(lián)系以往的內(nèi)容，積極的思考問題、與教師產(chǎn)生互動，使師生共同進步、共同發(fā)展，將學(xué)習(xí)知識動態(tài)生成。

只有教師靈活的運用教材內(nèi)容，將教學(xué)中的動態(tài)生成及時捕捉，課堂才能充滿活力。教材內(nèi)容雖然死板，但是教學(xué)方式是多樣的，教學(xué)過程是動態(tài)的。教師想要提升課堂的生動性，就得根據(jù)課堂的具體情況對自己的教學(xué)方法進行靈活的調(diào)整。具體一點的教學(xué)方法就是教師可以將數(shù)學(xué)知識中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系進行整合，通過觀察學(xué)生的特點，設(shè)計符合學(xué)生心理特點的游戲活動或形成動態(tài)的知識情景。主要目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，掌握知識的同時得到自我提升。比如速算的教學(xué)過程中，教師可以將生活中常見的與速算有關(guān)的游戲“搬”到課堂中，例如“摘蘋果”。這個游戲的規(guī)則有些特殊，讓學(xué)生通過速算的方式“摘”蘋果，算的越快就摘的越多。采用這樣的方式是因為學(xué)生在看到陌生而有趣的游戲時才會被激起學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能得到提升，課堂知識也通過這種方式減少了難度系數(shù)。又如《左、右》的教學(xué)中，學(xué)生雖然在生活中對左右有了一定的概念，可以分清楚自己的左和右。為了讓學(xué)生快速的掌握這部分知識，教師可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的開始出發(fā)，利用教材提到的主題圖，讓學(xué)生對左右的知識進行鞏固。學(xué)生對左右的概念有了一定的了解后，教師可以利用“你是我的鏡子”的游戲，讓學(xué)生明白左右的相對性，對知識掌握的更加的透徹。除此之外，教師還可以利用學(xué)生愛玩的特性，播放一段音樂，通過拍手和跺腳的游戲鞏固所學(xué)知識，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、將生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)

家長在小學(xué)生上學(xué)前就進行了思想啟蒙，小學(xué)生雖然年紀尚小，但是具備一定的生活經(jīng)驗，同時對世間萬物充滿了好奇。眾所周知，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。所以教師在教學(xué)過程中可以通過結(jié)合生活將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來。通過捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后結(jié)合教材的重點內(nèi)容進行教學(xué)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會將所學(xué)知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識來源于生活，最后也會回歸生活，只有將生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，課堂才能具有靈性和活力。生本課堂中要想利用動態(tài)生成活動，就得引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛溝通，讓學(xué)生能將教材與生活結(jié)合起來理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如加減法的教學(xué)中，教師可以設(shè)置超市的情景，將學(xué)生們經(jīng)常接觸的一些價格標在上面，讓學(xué)生扮演買主和店家，通過“購物”的形式讓學(xué)生掌握知識，提升學(xué)生的生活能力。在《認識人民幣》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過各種方式去了解人民幣，然后開展“誰認識人民幣的知識最多”的小游戲，借此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

數(shù)學(xué)知識雖然抽象，并要求一定的邏輯性，但是小學(xué)知識與生活息息相關(guān)。教師要在生本課堂的理念下制定教學(xué)方案，在設(shè)計教學(xué)活動時要為學(xué)生提供豐富的課堂資源。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。