杜軍政

(陜西省西安市臨潼區(qū)斜口初級(jí)中學(xué) 陜西 西安 710600)

文言文教學(xué)內(nèi)容一直都是中考考察的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的中考需要，更好地從分析中考命題特點(diǎn)出發(fā)，開展更為有針對(duì)性的教學(xué)。通過多種教學(xué)方式，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.中考文言文命題特點(diǎn)

經(jīng)過研究證明，在中考語文試卷中，有著一定的特性，既重視課堂內(nèi)的文言文學(xué)習(xí)，也重視課堂外的文言文學(xué)習(xí)。在文言文學(xué)習(xí)中，其重點(diǎn)的考察內(nèi)容就是文言文的字詞、斷句等基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容。從考題內(nèi)容上來看，其和課本規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求有著一定的不對(duì)等情況。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更好地對(duì)于文言文教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2.有效把握文言文教學(xué)內(nèi)容的方法

2.1 文言文教學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育要求。很多的語文教師，在開展文言文教學(xué)時(shí)，都是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的模式化教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)提不起興趣。在一定程度上，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為了更好的讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過言文結(jié)合的形式，更好地將基礎(chǔ)的字詞學(xué)習(xí)和文本賞析結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累相關(guān)的文言詞匯，更好地理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)。

2.2 夯實(shí)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育背景下，教師再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)需要了。教師應(yīng)擯棄死記硬背的教學(xué)方式，更好的教會(huì)學(xué)生一定學(xué)習(xí)文言文的技巧和方式，讓學(xué)生夯實(shí)自己的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文言文在當(dāng)前的生活中，缺乏一定的應(yīng)用空間。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、將每一篇文言文都仔細(xì)閱讀，達(dá)到熟練的地步，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.3 提升教師自身教育素養(yǎng)。在中國五千年的歷史文明中，能夠流傳下來的文言文篇目，其中都是具備著很高的藝術(shù)性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更好的發(fā)掘其中的顯性要素，將教學(xué)內(nèi)容變得更加深層次，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力。為了更好地對(duì)于學(xué)生展開文言文教學(xué)，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)利用好課余時(shí)間，多進(jìn)行文言文閱讀。通過大量閱讀古文，更好地豐富自己的知識(shí)庫，帶給學(xué)生更為優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn)。只有當(dāng)教師的文言文儲(chǔ)備知識(shí)達(dá)到了一定量后，量變引起質(zhì)變，才能帶給學(xué)生更為有效的教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以引用一些文言文，更好地幫助學(xué)生通過對(duì)比的方式，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)到更多的文言文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一課時(shí)，其中末尾處有一句畫龍點(diǎn)睛的句子：“莫說相公癡,更有癡似相公者”，為了更好地讓學(xué)生理解這一句話，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引用蘇軾的《記承天寺夜游》，其中有著這樣一句話：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如兩人者耳”。通過將兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀，更好的幫助學(xué)生深化自身理解。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在語文的教學(xué)課堂上，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更多是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用一定的語言組織方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行一定的分析，運(yùn)用一定的賞析方式，更好地讓學(xué)生進(jìn)行掌握。比如教師可以在教學(xué)時(shí)引用古人或是名家的評(píng)論，也可以在教學(xué)時(shí)就某些關(guān)鍵性的詞語讓學(xué)生進(jìn)行賞析，或者讓學(xué)生根據(jù)翻譯過來的現(xiàn)代漢語，再還原成文言文的形式，更好的保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，更好地設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新文言文教學(xué)課堂的教學(xué)形式。

例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生分析本文的學(xué)習(xí)特色，讓學(xué)生品味其寫作方法，通過仿寫的方式，自己確定主題，開展作文寫作活動(dòng)，更好的檢驗(yàn)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)掌握情況，也在一定程度上，提升學(xué)生的寫作技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，根據(jù)本文的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出劇本，更好地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以另一種方式展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，更好的把握文言文教學(xué)，讓學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，更好的滿足中考命題的要求。