崔建芳

(廣東省東莞市南城街道陽光第二小學 廣東 東莞 523000)

閱讀是小學語文教學的重難點，在應試教育的影響下，許多教師將閱讀教學局限在課本中，忽視了學生閱讀興趣的培養(yǎng)，阻礙了學生閱讀能力的提高。在新課改的背景下，教師可以借助整本書閱讀鍛煉學生的課外閱讀能力，提高學生自主閱讀能力和創(chuàng)造意識。整本書閱讀是指閱讀完整的書籍內容，它能擴大學生的閱讀視野，提高學生的文學素養(yǎng)，增強小學語文課外閱讀教學的效率。

1.小學語文課外閱讀教學中存在的問題

整本書閱讀能夠使學生從整體上感悟書籍內容，真正體會到書籍中的內涵，有利于學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。目前的小學語文課外閱讀中還存在一些問題，需要教師利用整本書閱讀解決。首先，學生缺乏課外閱讀興趣。部分教師對課外閱讀認識地不夠透徹，為了完成新課改對課外閱讀的要求推薦了一些不符合學生實際的書，導致學生讀起來晦澀難懂，降低了學生的閱讀興趣。其次，課外閱讀有多種閱讀方法，小學生年齡尚小，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗，出現(xiàn)閱讀方法不恰當?shù)膯栴}，不僅浪費了學生的閱讀時間，還很難了解到閱讀重點，影響了學生的閱讀質量。整本書閱讀能解決上述問題，在整本書課外閱讀中，學生先要了解書籍的大致內容，篩選不符合自身能力和興趣的書籍，而且整本書閱讀能為學生提供正確的閱讀方式，有利于學生課外閱讀興趣和能力的提高。

2.小學語文整本課外閱讀的方式方法

2.1 結合學生興趣，選擇閱讀內容。古今中外流傳了許多優(yōu)秀的文學作品，小學語文課本中的內容有限，無法收錄所有的文學經(jīng)典，因此，在課外閱讀教學中，教師應結合學生的興趣愛好和知識能力選擇閱讀書籍，鼓勵學生在整本書閱讀中拓展閱讀視野。這樣不僅為學生提供了自主選擇的空間，還提高了課外閱讀對學生的吸引力，有利于學生整本書課外閱讀興趣的提高。根據(jù)調查顯示，小學生的閱讀愛好大致分為三種：第一種為情節(jié)類的書籍，這類學生喜歡故事性較強的書籍，對跌宕起伏的故事情節(jié)有深刻的印象，因此，在整本書課外閱讀中可以為學生推薦《中國古代神話故事》《安徒生童話》《愛麗絲夢游仙境》等書籍；第二種愛好為文學性較強的書籍，這類學生喜歡閱讀一些情境優(yōu)美、情感豐富的內容，對詩詞散文有強烈的閱讀興趣，教師可以為他們推薦《新月集》《千家詩》《唐詩宋詞三百首》等書籍；第三種愛好為科幻、科普類的書籍，這類學生喜歡在閱讀中了解一些科學知識、文學常識等，教師可為他們推薦《海里兩萬里》《上下五千年》《居里夫人的故事》等，滿足學生不同的課外閱讀需求，激發(fā)學生整本書閱讀興趣。

2.2 指導閱讀方式，提高閱讀質量。整本書課外閱讀離不開科學的閱讀方式，教師應借助教學課堂教授學生多樣化的閱讀方式，使學生靈活運用到課外閱讀中，從而提高整本書課外閱讀的質量。許多教師認為課外閱讀需要多閱讀，忽略了學生的閱讀質量，導致學生在整本書閱讀中囫圇吞棗，雖然了解了大致情節(jié)，但并沒有收獲閱讀知識，也沒有掌握其中的寫作技巧。因此，在課外閱讀中只閱讀整本書是遠遠不夠的，還有通過有效的方式讓學生有所收獲，體會到課外閱讀的價值。例如在學完《騎鵝旅行記》后，學生對整本書很有興趣，教師可以開展《騎鵝旅行記》整本書課外閱讀教學，先讓學生瀏覽《騎鵝旅行記》的目錄，了解到本書描寫了瑞典的地理地貌、動物、植物、文化古跡、內地居民和偏僻少數(shù)民族的生活習慣、風俗人情，接著可以指導學生通過跳讀、略讀、精讀的方式閱讀自己感興趣的部分。如果學生在整本書閱讀中有不理解的地方，教師要及時引導學生來增加學生的閱讀感悟，掌握整本書閱讀的技巧。

2.3 組織閱讀交流，深化閱讀感悟。閱讀不僅能豐富學生的知識積累，還能促進學生的思想構建，但如果學生在整本書課外閱讀中過于依賴自己的思想經(jīng)驗會產(chǎn)生閱讀盲點，存在思維定式的問題，因此，教師可以通過讀書交流活動來拓展學生思想，豐富學生的閱讀認識。例如在閱讀四大名著時，學生不可能完全讀懂書籍內容，針對這一問題，教師可以讓學生合作選擇某一章節(jié)做讀書報告或情境劇表演，展示出自己對書籍的理解。又如小學生具備好奇心強的特點，教師可以組織共同閱讀的方式，讓學生自主收集資料分享給小組成員，在閱讀、推敲中深化閱讀理解，使學生體會到整本書課外閱讀的樂趣。

3.結束語

綜上所述，在小學語文教學中開展整本書課外閱讀教學不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師應結合學生的實際情況選擇整本書課外閱讀的資源，教授學生正確的整本書閱讀方式，在師生、生生交流中深化學生的閱讀理解，增強學生的讀書感悟，從而促進小學語文整本書課外閱讀教學效率的提高。