李敏 成都文理學(xué)院

隨著當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，近年來，不少促進(jìn)高校體育教育發(fā)展的文件與措施相繼出臺(tái)，這對(duì)于高校開展體育教學(xué)具有引領(lǐng)性作用，高校體育教育也取得了一定進(jìn)步。然而在時(shí)代不斷發(fā)展和高校教育目標(biāo)的不斷改變下，對(duì)于高校體育教育提出了一些新要求，值得高校對(duì)體育教育模式進(jìn)行深入創(chuàng)新。

一、高校體育教育現(xiàn)狀及問題分析

在當(dāng)前，體育教育在高校教育中的重要程度不斷得到了彰顯，大部分高校積極開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)，利用競(jìng)賽交流的形式，促使更多大學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。從當(dāng)前高校體育教學(xué)實(shí)際來看，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，課外訓(xùn)練作為輔助體育教育的手段，也有效提升了大學(xué)生的個(gè)人體育技能與身體素質(zhì)。在當(dāng)前體育教育的幫助下，學(xué)生的體育成績(jī)和達(dá)標(biāo)率比以往有了較大提升，在體育教材積極調(diào)整的時(shí)代背景下，體育教學(xué)的總體目標(biāo)和計(jì)劃也發(fā)生了深刻變化，為不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的要求，高校體育教育也在開展全面革新。具體來看，高校需要制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，充分引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外開展體育技能訓(xùn)練，營(yíng)造出相對(duì)濃厚的高校體育運(yùn)動(dòng)氛圍。在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，體育設(shè)施配套較為完善，體育教學(xué)環(huán)境也相對(duì)較好，大部分高校引進(jìn)了現(xiàn)代化的體育設(shè)施，改造了體育場(chǎng)所，部分高校還集中建造了游泳館、網(wǎng)球館等專業(yè)體育場(chǎng)館，這為學(xué)生參與專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)提供了便利。而在高校體育教學(xué)師資力量上，也呈現(xiàn)出逐漸壯大的特征，部分體育教師個(gè)人專業(yè)技能較強(qiáng)，具有較高的教學(xué)水平，這對(duì)于高校體育教育發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。

在當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了多樣性特征，這主要體現(xiàn)為：（1）一體化教學(xué)模式特征突出，在體育教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)，而在課堂教學(xué)過程中，積極融合了各類體育活動(dòng)和體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成了較好的體育習(xí)慣，與此同時(shí)體育教師的個(gè)人教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)繁重也是突出的問題之一。（2）基礎(chǔ)性教學(xué)模式十分普遍，在高校體育教學(xué)中，教師十分注重傳授基本體育技能，以班級(jí)為單位，能夠相對(duì)高效的培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)與體育技能。然而在這種教學(xué)過程中，存在學(xué)生主動(dòng)性被忽視的突出問題。（3）并重型教學(xué)模式得到彰顯，這主要體現(xiàn)在教師不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，更專注于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，促使學(xué)生在主動(dòng)開展體育運(yùn)動(dòng)中形成專業(yè)的體育能力。（4）階段性教育模式廣泛存在，這主要體現(xiàn)在，大部分高校針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生，開展了有規(guī)劃性性的體育教學(xué)，具體來看，大一學(xué)期開展了普遍的公共基礎(chǔ)課，大二學(xué)期開展了專業(yè)的體育課教學(xué)，而在大三、大四年級(jí)，則針對(duì)不同項(xiàng)目體育課使學(xué)生進(jìn)行選修，在這種分階段式的教學(xué)模式幫助下，學(xué)生在不同年級(jí)階段都有不同的體育教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠形成相對(duì)較好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。然而在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的體育訓(xùn)練存在被動(dòng)性特征，學(xué)生無法形成較好的持續(xù)性體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。基于以上幾點(diǎn)現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校體育教學(xué)模式存在以下問題。

（一）體育教育目標(biāo)相對(duì)單一

在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一是突出的問題，體育教育過度關(guān)注于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，而學(xué)生心理素質(zhì)與體育文化素質(zhì)教育相對(duì)缺乏。這導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)的提升無法得到充分保證，學(xué)生在體育教育過程中沒有形成終身體育鍛煉的意識(shí)，這使學(xué)生在體育教學(xué)之外，不會(huì)形成主動(dòng)參與體育鍛煉。在大部分高校開展體育教學(xué)過程中，僅僅以提升學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，在這種目標(biāo)的指導(dǎo)之下，高校體育教學(xué)的課程安排與評(píng)價(jià)體系都以提升學(xué)生身體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性。另一方面，教師在課堂教學(xué)過程中，并沒有注重鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)形式也呈現(xiàn)出單一性。

（二）體育教學(xué)不具備創(chuàng)新性

一方面，在高校體育教學(xué)過程中，教師更注重對(duì)學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而對(duì)于體育理論知識(shí)的教學(xué)并不充分。而另一方面，高校體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，不夠充實(shí)，對(duì)于學(xué)生的意志力培養(yǎng)相對(duì)缺乏。與此同時(shí)，在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，大部分教師沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)位置的轉(zhuǎn)化，學(xué)生往往會(huì)被動(dòng)接受一些體育知識(shí)，主動(dòng)參與體育教學(xué)的積極性相對(duì)缺乏，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)性和枯燥乏味的特點(diǎn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性十分不利，也難以形成相對(duì)和諧的師生關(guān)系，這也直接導(dǎo)致了在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)的目標(biāo)無法得到充分實(shí)現(xiàn)。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一性也是一項(xiàng)突出的問題，這表明當(dāng)前高校沒有針對(duì)體育教學(xué)形成一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是學(xué)生評(píng)價(jià)方式。由于對(duì)學(xué)生參與體育教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，只能依靠學(xué)生的體育成績(jī)，而并沒有分析學(xué)生在參與體育教學(xué)中的過程表現(xiàn)。二是教師評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往要依靠體育教師的論文發(fā)表數(shù)量以及職稱等指標(biāo)，不具備較強(qiáng)的實(shí)效性，并沒有充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)的導(dǎo)向作用。三是體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)在當(dāng)前對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，往往要以師生配比、體育場(chǎng)所數(shù)量等指標(biāo)為依據(jù)，這使得部分高校沒有重視到體育資源分配問題，評(píng)價(jià)過程不完善、不客觀。

二、高校體育教育創(chuàng)新模式探究

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)價(jià)值理念

體育教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)體系中十分重要的學(xué)科之一，在我國(guó)發(fā)展歷史上，體育教學(xué)一直存在于各個(gè)時(shí)期的高校教學(xué)過程中，這主要是基于我國(guó)對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值理念認(rèn)識(shí)。然而隨著時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)身健體的體育教學(xué)核心價(jià)值理念已經(jīng)不適合社會(huì)的整體發(fā)展，體育教學(xué)被時(shí)代所賦予了全新的價(jià)值內(nèi)涵，這使得在高校教育學(xué)中創(chuàng)新體育教學(xué)價(jià)值理念成為一項(xiàng)重要的課程建設(shè)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生角度來看，開展有效的體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成健康的體魄，而各類專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)也能夠幫助學(xué)生開展社交活動(dòng)，使學(xué)生更好融入社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有相對(duì)積極的作用。而從學(xué)校角度出發(fā)，高校建設(shè)起完整的體育教學(xué)體系，將不斷強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，這是學(xué)校教學(xué)水平進(jìn)步的充分表現(xiàn)。而從社會(huì)角度出發(fā)，高校創(chuàng)新體育教學(xué)價(jià)值理念，將為整個(gè)社會(huì)的體育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新時(shí)代高校體育教育過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼全局，從宏觀角度出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃體育教學(xué)發(fā)展策略，以科學(xué)的價(jià)值理為指導(dǎo)，不斷促進(jìn)高校體育教學(xué)價(jià)值理念創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

開展高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其重要的基礎(chǔ)就是要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入創(chuàng)新，我國(guó)的高校體育教學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期發(fā)展，然而在教學(xué)內(nèi)容上并沒有呈現(xiàn)出十足的進(jìn)步特征，這使得我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)以傳統(tǒng)球類及田徑運(yùn)動(dòng)為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。這主要是由于，受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生對(duì)新興運(yùn)動(dòng)的接受程度并不高，高校體育教育呈現(xiàn)出固步自封的狀態(tài)。為開展高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，以傳統(tǒng)體育教育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，不斷引進(jìn)各類新興體育運(yùn)動(dòng)，充實(shí)高校體育教學(xué)內(nèi)容。各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)校地理位置及經(jīng)濟(jì)環(huán)境為依據(jù)，選擇適合學(xué)校發(fā)展的體育項(xiàng)目，建設(shè)出獨(dú)具特色的體育教學(xué)體系，確保各類教育資源被充分利用，這將為我國(guó)高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極貢獻(xiàn)。

（三）創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)體系

體育考核是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前我國(guó)各高校體育考核過程中，以傳統(tǒng)體育考核模式和考核方法為主，要求學(xué)生開展中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)及仰臥起坐等項(xiàng)目測(cè)試。在當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一評(píng)價(jià)體系進(jìn)行充分創(chuàng)新，體現(xiàn)體育評(píng)價(jià)方式的靈活性和多樣性，讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，吸引學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。教師可以在體育考核中，利用運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生通過對(duì)抗的方式檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成果，同時(shí)使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的體育意識(shí)和體育精神，讓學(xué)生在參與體育教學(xué)過程中不斷促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展，這將為當(dāng)前高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對(duì)于高校的體育教學(xué)模式而言，開展創(chuàng)新改革是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所作出的積極努力，高校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念入手，以日常執(zhí)行為手段，開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多重改進(jìn)，使高校體育教學(xué)工作不斷體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升高校教育質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。