武威第四中學(xué)

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語教材也經(jīng)歷了變更，特別是初中英語教材。不管教材怎樣變，英語教學(xué)都要以聽說為主，語法為輔，最終讓學(xué)生達(dá)到能聽會說的目的。

一、傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是教師過分重視語法，在教學(xué)中“死摳”語法規(guī)則。采用這種教學(xué)方式就是要求學(xué)生在課后死記硬背英語單詞、短語、句型、對話、課文，因此大多數(shù)學(xué)生是“猴子掰玉米”式的學(xué)習(xí)，等應(yīng)付完教師這一關(guān)之后，幾乎忘得一干二凈。偶爾有幾個教師想讓學(xué)生進(jìn)行句型操練、對話訓(xùn)練，也無非讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，課后背下來，課上再進(jìn)行機械訓(xùn)練、背誦，而不是建立在理解的基礎(chǔ)上，自然地交流。在當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在以語法為主的教學(xué)，尤其在農(nóng)村英語教學(xué)中。這種“注入式教學(xué)”會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至于輟學(xué)。

二、不重視語法教學(xué)的聽說教學(xué)

有些教師可能因為對英語語法知識本身掌握不夠，或許是考慮講解語法太枯燥，費時費力，但收效甚微，對于兩種語言的語法異同研究不夠，只好按課本上的語法講解，讓學(xué)生生搬硬套。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常受母語的干擾，如在翻譯“查字典”（look up...in a dictionary)時，譯成了look up a dictionary.甚至把There is a book in the desk.譯作In the desk have a book.學(xué)生想要把自己想說的一段話翻譯成英語更是錯誤不斷，尤其是用詞的準(zhǔn)確性，句與句之間的銜接性，整篇文章的統(tǒng)一性及作者要表達(dá)的思想感情等方面，寫出來的文章不僅是枯燥無味的，而且是簡單的詞語堆砌。

三、新課程理念下的語法教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生對機械記憶已不感興趣，并且也懶得記，應(yīng)當(dāng)說他們的模仿能力更強，因為現(xiàn)在大部分學(xué)生都比較好動，教師應(yīng)當(dāng)知道“授之以魚不如授之以漁”的道理。英語教學(xué)就要以聽說為基礎(chǔ)，以能聽會說為英語教學(xué)的最終歸宿，離開了聽說也就無所謂語言，因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言感知意識。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，深入研究本節(jié)課的語法內(nèi)容，有側(cè)重地適時地講解語法，特別要注意英漢兩種語言語法的差別和相同之處，力求使學(xué)生學(xué)而會用。

四、新課程理念下的聽說教學(xué)

1.扎實的語音基礎(chǔ)是聽說教學(xué)的關(guān)鍵。打下扎實的語音基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)。這么多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，教英語應(yīng)先教音標(biāo)，音標(biāo)猶如漢語中的拼音，然后再教字母。在教26個字母時，注意字母的準(zhǔn)確發(fā)音，也就是用剛學(xué)的音標(biāo)來識讀字母，另外再給他們教授英語拼讀規(guī)則。在教單詞的時候始終讓學(xué)生先用所學(xué)的語音知識試讀預(yù)習(xí)的單詞，從一些簡單的符合拼讀規(guī)則的單詞開始，再到多音節(jié)的單詞，例如，congratulation(s)（n.祝賀）這個單詞應(yīng)該是學(xué)生要學(xué)的最長的單詞，有五個音節(jié)，讓學(xué)生先逐個音節(jié)的試讀，然后再把它們連起來讀，另外再注意重音，這樣就可以了，當(dāng)然還要注意一些特殊的發(fā)音現(xiàn)象，這樣長期地形成一個識讀單詞的好習(xí)慣，并且具備了拼讀能力，他們就可以自己學(xué)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)新課，在起始學(xué)英語時的熱情和興趣就得以保持和加強。

2.豐富的詞匯是聽說的有力保障。為了讓學(xué)生既輕松又牢固地記住單詞，筆者在教單詞時，既要學(xué)生注意形與義的結(jié)合——這是學(xué)生的慣用方法，還要注意這個單詞的正確發(fā)音以及詞性，這樣學(xué)習(xí)的單詞記得牢，掌握得全。詞匯之語言猶如建筑材料之大樓，對于詞匯的學(xué)習(xí)我們不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂上和書本上，而應(yīng)從多方面涉獵詞匯，如查字典，聽錄音和廣播，甚至注意身邊一閃而過的廣告語等，通過大量的閱讀擴(kuò)大詞匯量是最好的方法，豐富的詞匯量是語言的基礎(chǔ)，也是聽說的有力保障。

3.課堂是英語教學(xué)的主陣地。如果在英語課堂中，教師基本用漢語來組織教學(xué)，偶爾死板地用幾個單詞和英語句子，又怎會說這是一節(jié)英語課呢？如果教師在課堂上堅持說英語，就無形之中給學(xué)生提供了這樣一個語言環(huán)境，逼著讓學(xué)生也說英語，這在潛移默化中訓(xùn)練并提高了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。筆者還建議學(xué)生要堅持早讀，而且是大聲的朗讀，當(dāng)然包括對名篇佳句的朗誦和背誦，使語言既有聲又有情。

因此，在英語課堂教學(xué)中，我們要科學(xué)地處理好語法教學(xué)和聽說教學(xué)兩者的關(guān)系，設(shè)計適合學(xué)生的豐富多彩的教學(xué)活動，運用靈活多樣的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，把聽說作為教學(xué)主線，以語法教學(xué)為輔助，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)英語，講英語，用英語。